Дисграфия: когда ребенок пишет с ошибками

Дисграфия — это специфическое нарушение письменной речи, которое проявляется в неумении правильно писать слова. Это состояние может проявляться как у детей, так и у взрослых, однако чаще всего диагностируется у школьников в начальных классах.

Симптомы дисграфии включают в себя регулярные ошибки в написании букв, пропуск звуков в словах, неправильное соединение букв и слова, а также трудности с оформлением текста на бумаге. Ребенок может испытывать затруднения при написании как обычных, так и диктованных текстов.

Причины возникновения дисграфии могут быть различными. Это может быть связано как с неврологическими особенностями, так и с недостатком внимательности, неумением организовать свою деятельность, а также с плохой моторикой рук. Дисграфия может также быть следствием речевых нарушений или проблем с восприятием информации.

Важно как можно ранее выявить данное нарушение и начать коррекционные занятия. Младшим школьникам может помочь работа с логопедом, который сможет подобрать специальные упражнения для развития навыков письма и орфографии.

Также полезны занятия с использованием игровых методик, обучающие программы и приложения, которые делают процесс письма более увлекательным и доступным. Родителям стоит уделять время домашним занятиям, поощрять ребенка за успехи и поддерживать его в процессе обучения.

При своевременной помощи и поддержке большинство детей с дисграфией могут значительно улучшить свои навыки письма и успешно продолжить обучение в школе.

Нарушение письменной речи у ребенка — как бороться?

(709 оценок)

Яна Полей — логопед высшей квалификации.

Когда речь терпит бедствие на устном уровне, ситуация понятна — необходимы услуги логопеда. А вот что делать, когда страдает письменная речь? Пожалуй, стоит применить суровое наказание за недостаток стараний? Или «нужно просто учиться лучше», как часто утверждают родители с либеральными взглядами?

В некоторых случаях — да, «учиться лучше». Но иногда требуется не только обучение, но и элемент лечения. И нередко необходимо обратиться к логопеду (да-да, и в вопросах письменной речи тоже), чтобы выяснить, нужна ли срочная логопедическая помощь. Многие родители бывают крайне удивлены, когда им ставят такой диагноз в школе. И ещё больше их шокирует, если логопед советует заняться дополнительными занятиями. Важно помнить, что никаких методов в духе Средневековья применять нельзя. Также логопед может упомянуть такой термин, как «дисграфия», под которым подразумевается расстройство письменной речи.

Существуют несколько эффективных способов, которые могут помочь в исправлении нарушений письменной речи. Во-первых, регулярные занятия с логопедом помогут определить особенности нарушений и скорректировать их. Во-вторых, использование специальных коррекционных тетрадей и приложений для тренировки навыков письма сможет значительно улучшить письменные способности ребенка. В-третьих, важно создать комфортную атмосферу для занятий, где ребенок будет чувствовать поддержку и понимание со стороны родителей.

Кроме того, родители могут проводить игры, направленные на развитие фонематического слуха и моторики рук. Это могут быть занятия по рисованию, лепке или конструированию. Также стоит обращать внимание на чтение: чтение книг вслух развивает не только речь, но и помогает ребенку лучше понимать структуру предложения, что в свою очередь positively сказывается на письменной речи.

Главное — не пугаться диагноза и не оставлять проблему без внимания. Чем раньше будет начато коррекционное обучение, тем больше шансов на успешное восстановление навыков письменной речи у ребенка.

Диагностика дисграфии

Как же можно заметить, что у ребёнка есть дисграфия? Первое, на что стоит обратить внимание — это наличие странных ошибок в письме. Они не связаны с нарушением грамматических норм. К этим ошибкам не удастся применить никаких правил. Неверные записи могут встречаться в совершенно простых словах, написание которых не вызывает никаких сомнений.

Например, вместо слова «дом» он напишет «дон» или «том», вместо «для» — «дял», а вместо «кот» — «кто», может записать «пришёл» как «присёл», «белка» превращается в «блка» и так далее. Ребёнок может не дописывать слова, добавлять лишние буквы или пропускать их.

Один 11-летний мальчик написал во время тестирования: «Девочка спряталсь вдубло». Ему продиктовали фразу: «Белочка спряталась в дупло». На вопрос о том, как мы пишем предлоги, он ответил правильно — «отдельно». Правило знает, но в практике применять его не в состоянии.

Заметьте, что этот ребёнок не плох, не глуп — он просто испытывает трудности с написанием текстов. Реальные изменения смогут обеспечить только специальные занятия и уверенность в eigenen силах.

Нередко дети с дисграфией имеют неразборчивый почерк — он может быть как слишком мелким, так и слишком крупным. Ребёнку трудно придерживаться строки: слова выходят за поля, накладываются друг на друга, иногда «взлетают» над строкой. Выглядит так, будто слова ведут себя свободно. Также такие дети могут не дописывать окончания. Есть случаи, когда они пишут буквы зеркально, переворачивают их, либо не добирают элементы букв или добавляют лишние.

Когда ребёнок только начинает осваивать письмо, он может допускать необычные ошибки, но они вскоре исчезают. А вот дисграфику требуется значительно больше времени, чтобы научиться писать правильно. Создается впечатление, что ему некомфортно писать, он не любит это занятие. И это правда. Часто ученику кажется, что объем материала, который необходимо выучить, прочитать и написать, слишком велик, а когда его ещё и ругают за неудачи, мотивация совсем снижается.

Лечение дисграфии

Не стоит пытаться одновременно решить все трудности. Лучше выбрать одну проблему и сосредоточиться на её решении. Например, ребёнок путает б-п, д-т, а также не всегда различает предлоги и приставки. Если подойти к обучению сразу со всех сторон, это может напугать. Но если начать только с ошибок б-п, а затем обратить внимание на то, как уменьшилось количество ошибок, это может вызвать интерес к учёбе. И дальнейшая борьба за грамотность уже пройдет с большим энтузиазмом.

Логопед в поликлинике сможет, если обратиться вовремя (в три года, в пять лет и перед началом школьного обучения), оценить, нет ли логопедических проблем, которые могут позже проявиться в виде дисграфии, и при необходимости предложить специальные занятия. К логопеду можно привлечь также нейропсихолога и невропатолога.

На приеме мне часто встречаются дети, которые выглядят очень уныло. Они недовольно морщатся при предложении написать диктант и сразу же признают, что «плохо учатся». Чтобы поддержать их, я обычно начинаю рассказывать о различных известных личностях, которые тоже встречали трудности с письмом и чтением. Возможно, современным детям не будет интересно узнать, что Сергей Рахманинов, Никола Тесла и Альберт Эйнштейн, вероятнее всего, тоже имели дисграфию, но я думаю, что любой мальчишке будет приятно узнать, что великий Нео, победивший страшных агентов Смитов из «Матрицы», тоже в детстве испытывал трудности с буквами. Да, речь идет об актёре Киану Ривзе. Девочкам я чаще всего рассказываю о Агате Кристи. Несмотря на то, что автор Пуаро и мисс Марпл училась с трудностями и делала ошибки, она стала знаменитой писательницей. Главное — верить в себя.

Коротко о главном: что такое дисграфия

Дисграфия представляет собой устойчивое и специфическое расстройство письма, возникшее из-за отклонений от нормы в работе анализаторов и психических процессов, необходимых для написания.

Эта проблема может касаться как детей, так и взрослых. У детей она часто связана с недостатками, возникающими во время беременности или родов у матери, а также с травмами.

Симптоматика: существует специфический набор повторяющихся ошибок в процессе письма, не связанных со знанием грамматических норм. Особенность этих ошибок заключается в том, что они возникают там, где написание слов не должно вызывать никаких сложностей.

Пять видов дисграфии

1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии

Ребёнок пишет так, как он слышит. Если к моменту начала школьного обучения не освоены все звуки — возникают трудности с письмом.

Например, если ребёнок произносит «р» как «л», он будет писать «лома» вместо «рома», «полох» вместо «порох». А если звук отсутствует в его речи, он может вовсе не писать его — например, написать «кошун» вместо «коршун».

2. Акустическая форма дисграфии

Ребёнок может правильно произносить все звуки, но при этом заменяет буквы, обозначающие фонетически схожие звуки. На письме часто перепутываются пара букв д-т, б-п, ж-ш, в-ф, г-к или с-ш, з-ж, ч-щ, ч-ть, ц-т, ц-с.

3. Дисграфия на основе нарушений языкового анализа и синтеза

Чаще всего обнаруживается у детей с проблемами письменной речи. При этой форме дисграфии ребёнок может пропускать буквы и слоги, переставлять их, не дописывать слова, писать предлоги слитно или приставки раздельно. Иногда встречается такое нарушение, как контаминация — когда в словах совмещаются элементы из разных слов. Например, «крабочки» — крабовые палочки.

4. Аграмматическая дисграфия

Как следует из названия, это проблема возникает из-за недоразвития грамматической структуры речи. У таких детей не существует правил грамматики. Существуют сложности с согласованием существительных и прилагательных, а также с глаголами («Маша бежал», «синяя пальто»).

5. Оптическая дисграфия

Литера может быть образована из простых элементов: палочек, кружочков, крючочков. Однако они могут комбинироваться по-разному в пространстве, создавая различные буквы. Ребёнку с недостаточно развитыми зрительно-пространственными представлениями, а также с слабо развитыми зрительным анализом и синтезом, бывает сложно уловить эти различия. То он добавит лишнюю палочку к букве «т», то недопишет крючок у буквы «ш».

Если ребёнок не различает тонкие нюансы между буквами, это неизбежно приведёт к трудностям в усвоении написания букв и к ошибкам в их изображении на письме.

Предупреждён — почти вооружён

Дисграфию лучше предотвращать на ранних стадиях, не дожидаясь, когда в 2 или 3 классе появятся трудности, и ребёнок потеряет интерес к учёбе. Необходимо внимательно следить за ребёнком, пристально наблюдая за процессом овладения им письменной речью:

1. если ребёнок посещал логопедический детский сад;
2. если в раннем возрасте отмечалась задержка речевого развития;
3. если есть проблемы с памятью и вниманием;
4. если ребёнок левша или переученный левша;
5. если у ребёнка имели место травмы головы;
6. если к семи годам не вступили в силу исправления нарушений произношения звуков.