Восьмилетний Сережа Каледин* хорошо разбирался в математике, демонстрировал способности в рисовании и проявлял ловкость во время спортивных игр, но чтение и письменные навыки давались ему с большим трудом. Даже к завершению второго класса он не мог запомнить написание простейших слов и не умел пересказывать прочитанное.
Учительница заподозрила у мальчика проблемы и предложила его родителям обратиться к специалисту. Логопед диагностировал у Сережи дислексию — расстройство, которое затрудняет процесс чтения и приводит к частым ошибкам. «В последние годы мы наблюдаем значительное увеличение числа детей с дислексией», — утверждает профессор Г. В. Чиркина из московского НИИ коррекционной педагогики. «Быстрый темп обучения и насыщенные программы выявляют все больше таких случаев».
Л.В. Лопатина, заведующая кафедрой логопедии Санкт-Петербургского ГПУ им. Герцена, отмечает, что дислексия, как правило, становится заметной, когда трудности приобретают постоянный характер, а у ребенка возникают дополнительные проблемы: чтение начинает вызывать неприязнь, формируется заниженная самооценка, возникают сложности в общении с ровесниками.
Многие родители не понимают, что такое дислексия. Они легко вздыхают с облегчением, когда ребенок начинает разбирать слова по слогам и даже читать целые предложения, однако легкая форма дислексии может оставаться незамеченной до более старшего возраста. В то же время, другие спешат забить тревогу, когда замечают, что их ребенок пишет букву «Я» или цифру 3 в обратном виде, не понимая, что такое поведение свойственно почти всем детям на определенном этапе их развития.
По словам Е.Ю. Климонтович, логопеда с 26-летним стажем, около 80% сложностей с чтением у первоклассников возникает из-за неуместной помощи родителей и несоответствия школьной программы подготовительным этапам, пройденным в детском саду.
Дислексия — это явление, наблюдаемое во всех культурах и языках. Хотя ученые не приходят к единому мнению о частоте ее возникновения, многие указывают на цифры от 5 до 15%. «Все зависит от того, что мы имеем в виду — понимание буквального смысла текста или интерпретацию иносказаний, — говорит д-р Чиркина. — С уверенностью можно сказать только то, что дислексия начинается с проблем, связанных с освоением техники чтения».
Некоторые дети, обладая хорошей памятью, скрывают свои трудности с чтением.
Специалисты задавались вопросом, может ли дислексия быть связана с нехваткой вербального общения. «У детей из семей с низким социально-экономическим статусом часто наблюдается педагогическая запущенность, — объясняет д-р Лопатина. — Эти семьи обычно обращаются за помощью позже. Однако, если нет биологической предрасположенности, проблему с чтением можно решить со временем».
Вероятность развития дислексии также зависит от уровня интеллектуального развития ребенка. По мнению д-ра Чиркиной, дети с подобными нарушениями сложнее усваивают навыки чтения. Если к таким детям предъявляются завышенные требования или они учатся в обычной школе, отставание от сверстников становится заметным. Тем не менее, существуют методики, которые помогают обучить таких детей чтению и письму.
Дислексия часто наблюдается у детей, страдающих дефицитом внимания. «Синдром дефицита внимания и гиперактивности иногда сопровождают задержки в развитии высших психических функций, что приводит к специфическим учебным трудностям», — считает к. п. н. А.Л. Сиротюк, автор книги «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения». Однако дислексия также встречается у детей с пониженной активностью; причиной может стать стресс из-за неспособности учиться и читать.
Мальчики, как правило, более импульсивны и склонны к чрезмерной активности в классе, из-за чего их чаще направляют на обследование, что порой помогает выявить проблемы с чтением. Тем не менее, исследования показывают, что пол не так сильно влияет на способности к чтению.
По мнению д-ра Чиркиной, основная причина дислексии заключается в нарушении фонологической обработки — способности ребенка улавливать и различать звуки и их сочетания. Таким образом, ребенку бывает трудно осознать, что слова состоят из отдельных звуков, и он медленнее осваивает их манипуляцию. Например, просьба произнести слово «крот» без звука «к» может вызвать затруднение у ребенка.
Учеными было установлено, что при чтении у детей, страдающих дислексией, некоторые участки мозга остаются неактивными.
Таким образом, возникает вопрос: что вызывает этот нейробиологический сбой? Оказалось, гены влияют на скорость и автоматизм, с которыми человек переводит буквы в звуки речи. У тех, кому это дается с трудом, зачастую есть родственники с аналогичными проблемами.
Также одной из возможных причин дислексии считают гипоксию плода — нехватку кислорода во время внутриутробного развития. «Это довольно распространенное явление, особенно среди городских жителей», — утверждает д-р Климонтович. «Из-за гипоксии нарушается обмен клеток мозга, что может привести к определенным дисфункциям». Тем не менее, Г. В. Чиркина подчеркивает, что «неправильно утверждать, что дислексия напрямую связана с гипоксией».
Хотя трудности перехода от букв к речи имеют генетическую природу, наиболее эффективным способом справиться с дислексией считают коррекционную педагогику. Научные исследования подтверждают необходимость раннего вмешательства. Сейчас во многих детских садах работают логопеды, которые проводят скрининг-тесты для выявления детей с высоким риском отклонений.
Специалисты полагают, что диагностика дислексии в 1-2 классе способствует успешному развитию навыков чтения у 82% детей, в 3 классе — у 46%, а в старших классах — всего у 10-15% случаев. Доктор Сиротюк считает, что чем позже начата коррекция, тем более выраженными становятся вторичные расстройства: протест и тревожность, неврозы и т. д.
Если у родителей имеются причины подозревать наличие дислексии, не стоит затягивать с обращением. В крупных городах и регионах уже созданы консультационные детские центры, где можно получить помощь логопеда поликлиники.
Ольга Тарасова, мама семилетнего Гриши, была обеспокоена тем, что к середине первого класса ее сын все еще не овладел основами чтения и письма. Обычно веселый мальчик стал тревожным и капризным. Обратившись к логопеду, она узнала, что у ее сына формируется дислексия и дисграфия.
Выяснилось, что причиной проблем мальчика была педагогическая ошибка: учительница заставляла его, левшу, писать правой рукой, что привело к сильному неврозу и осложнениям в изучении программы. После курса коррекционных занятий мальчику удалось преодолеть свои трудности.
Некоторые родители предполагают, что могут исключить возможные признаки дислексии, если их дети в начальных классах не отстают от сверстников. Но в действительности многие из них, имея хорошую память, скрывают реальные трудности с чтением, и проблемы могут стать явными лишь в старших классах, когда тексты становятся более сложными.
Как же своевременно определить дислексию? «Критерий очень прост: — объясняет Е.Ю. Климонтович. — Если ребенок не просто читает медленно, но также пропускает буквы, искажает окончания, с трудом понимает смысл прочитанного и не может пересказать прочитанное, это сигнализирует о формировании дислексии».
Когда появляются подозрения на трудности с чтением, родителям необходимо выбрать подходящую программу обучения.
Для полноценного слухового фонематического развития требуется взаимодействие слухового и речедвигательного анализаторов, — рассказывает Г. В. Чиркина. — Мы разработали специализированную программу для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Множество специалистов по логопедии успешно применяют эту методику в своей практике.
Следует также учитывать, что у детей с дислексией интерес к познанию возникает позже, а игровая мотивация сохраняется дольше. Наиболее эффективными оказываются ролевые игры, включающие действия, необходимые для развития соответствующих навыков. При этом чтение становится средством достижения целей игры, а не самоцелью.
Родителям следует регулярно общаться со специалистами и учитывать индивидуальные особенности своих детей при организации образовательного процесса. Важно выбрать правильную образовательную среду, которая будет поддерживать и развивать потенциальные способности ребенка, а не подавлять их.
Кроме того, важно развивать у ребенка не только навыки чтения, но и уверенность в себе. Позитивная поддержка со стороны родителей и учителей может значительно улучшить самочувствие и мотивацию ребенка к обучению. Выделение положительных аспектов и достижений, даже самых незначительных, поможет укрепить самооценку и углубить интерес к обучению.
* Имена пациентов изменены.
