Семь часов утра, и маленький ребенок выдворяется из сладкого сна, его торопят схватить завтрак наспех, стремительно привести себя в порядок и ведут по темным улицам к учебному заведению. Там ему предстоит провести несколько часов, сидя за непривычной партой на жестком стуле. А старшеклассник, погруженный в толстую книгу, укладывается спать только за полночь. А зачем все это нужно?
Зачем дети ходят в школу?
Мы понимаем, для чего: чтобы получить образование, поступить в вуз, стать полноценным членом общества, и так далее. Это ясно для нас, но что понимает малыш? В каком возрасте он начинает осознавать, для чего нужны знания? В конце концов, в школу можно ходить по разным причинам: из-за принуждения, по привычке, следуя примеру окружающих, чтобы поднять собственный статус или избежать неудач, из простого любопытства. Все эти причины представляют собой различные виды мотивации — внешние и внутренние. Некоторые из них более ценные, чем другие. Даже самые талантливые дети не смогут реализовать свой потенциал, если процесс обучения им не интересен или если у них нет уверенности в связи между учебой и жизненным успехом.
Внешняя мотивация: родители хотят, чтобы их ребенок учился, и поэтому они наказывают за плохие оценки, а похвалой и призами поощряют хорошие результаты. Но насколько это действенно?
Внутренняя мотивация: ребенок говорит: «Я хочу!» и вместо того, чтобы идти вместе с другими в кино, предпочитает заняться рисованием, чтением или решением задач. Ему интересно обучаться, раскрывать свои способности и преодолевать преграды. Стимулом в этом случае служит сам процесс познания — увлекательный и интересный. У каждого ребенка он свой.
Мотивация к учебе у школьниках младших классов
В начальной школе дети часто довольно успешно учатся, ориентируясь на оценки учителей или мнения родителей, при этом не осознавая настоящую ценность знаний. Наиболее популярны те предметы, что включают элементы игры: труд, рисование, физкультура. В этом возрасте большинство детей стремится угодить взрослым и порадовать их своими успехами, стараясь избежать упреков.
«Я учусь, потому что если получу двойку, то меня будут ругать». Лена Г. 1 класс.
«Я учусь для мамы. Ей грустно, когда я не успеваю. Мне её жалко». Маша П. 2 класс.
«Я учусь, чтобы стать умной. Мой папа очень умный, и я тоже должна быть такой». Лиза Г. 1 класс.
Важно учитывать, что для детей понятие «учиться» может означать намного больше, чем просто получение знаний. Желание провести время с друзьями или поиграть также включается в школьное обучение. Эти аспекты могут служить значительным стимулом для того, чтобы потерпеть скучные уроки. Напротив, плохие отношения с одноклассниками могут отрицательно сказаться на успеваемости.
Вопрос: Насколько плоха внешняя мотивация? Действительно ли она противоречит внутренней? Любая работа должна быть вознаграждена. Если не награждать старательность, то рано или поздно наступит усталость и апатия. Ученики могут увидеть плоды своих усилий. Это может стать привычкой, как хорошие манеры.
Психолог: Конечно, на определенном этапе, особенно в начальных классах, без внешней мотивации не обойтись. Используйте это время! Пока вы ещё способны побудить своего любимого ребенка учиться лучше. Чем больше ваша забота и контроль, тем лучше для него.
Но важно соблюдать баланс: главный акцент должен быть на знаниях, а не на пирожках и сладостях, которые служат наградой.
Как мотивировать ребенка к учебе в средней школе
Хотя интерес к предметам зависит от характера учителя, в этом возрасте авторитет взрослых начинает утихать. В центре внимания оказывается желание быть лучше или хотя бы не хуже своих одноклассников. Психологи называют это «престижными мотивами»:
«Мне нравится, когда учитель хвалит меня». Ярослав Г. 5 класс.
«Если уж соревноваться, то быть лучшим! Мне приятно получать пятерки, быть лидером в классе». Миша К. 4 класс.
Не стоит осуждать ребенка за тщеславие: это нормально для такого возраста. Позже, с ростом личности, эти мотивы будут заменены другими, менее зависимыми от внешних обстоятельств, и стремление к похвале может стать второстепенным, придавая школьной жизни ученика больше ярких моментов.
Вопрос: Чем гонка за успехом может быть плоха? Ведь «престижные мотивы» тоже подразумевают соревнование.
Психолог: Соревнование в реальном мире неизбежно. Вся наша жизнь — это постоянные гонки. Проблема в том, что неуверенная натура может сломаться после первых неудач. Гораздо полезнее соревноваться не с другими, а с самим собой.
Мотивация к учебе у подростков в старших классах
Условием успешного усвоения школьной программы в этом возрасте является стремление развить уверенность в себе и своих возможностях.
«Мне нравится каждый день узнавать что-то новенькое! Мне интересно, сколько я могу запомнить?» Лена Ф., 9 класс.
Подростки начинают воспринимать знания как средство для достижения чего-то более важного.
«Я хочу говорить по-английски свободно. Чтение Шекспира в оригинале — моя мечта». Маша Б. 7 класс.
«Главное в жизни — это деньги. Большинство проблем и ссор в семьях происходят из-за их отсутствия. Я хочу много зарабатывать, тогда у меня все будет хорошо». Саша В. 8 класс.
Вопрос: Как вы относитесь к идеальным и слишком меркантильным мотивациям?
Психолог: Не стоит вслух высказывать недовольство: это только навредит. Дети ещё не умеют лгать как следует.
Во многом это зависит от взглядов родителей и юношеского максимализма. Со временем и эти факторы сгладятся, перестанут вызывать шок у окружающих. Люди разные: одни работают в библиотеках за скромную зарплату и получают удовлетворение от общения с культурой, другие занимаются бизнесом и зарабатывают деньги.
Как сформировать мотивы к обучению в выпускных классах
В старших классах нагрузки значительно увеличиваются, и появляются специальные классы, готовящие к высшему образованию. Ранее общие фразы вроде «много денег», «много знаний» более не актуальны. Успехом отмечаются те, кто точно знает, чего хочет, и кто заранее принял самостоятельное и осознанное решение о профессии.
«В 11 классе я приняла решение поступать в МГИМО. Мои родители думали, что это мне не под силу, предлагали выбрать другой университет. Однако я все-таки поступила! Я сделала это самостоятельно!» Лидия Г., студентка первого курса МГИМО.
«Я была нацелена поскорее закончить школу и стать самостоятельной. Теперь я учусь на вечернем отделении и сама зарабатываю.» Татьяна К., студентка первого курса МГУПТ.
«Моя мама — учительница. Возможно, поэтому я почувствовала свое призвание еще в седьмом классе. Тогда я начала помогать младшим классам.» Теплова О.И., заслуженный учитель РФ, двукратный обладатель Соросовского гранта.
Вопрос: Как решить проблему свободы выбора цели и учебной программы? Некоторые предметы все равно будут вызывать неприятие и восприниматься как обуза.
Психолог: В этом случае следует воспользоваться таким мотивом: эти уроки стоит учить, чтобы заниматься тем, что действительно хочется, чтобы они не портили аттестат при поступлении в выбранное учебное заведение.
Можно ли выработать мотивацию?
К сожалению, современная психология утверждает, что извне сформировать внутренний мотив невозможно. Каждый должен найти его самостоятельно. Учителя и родители могут лишь поддерживать этот процесс или, к сожалению, выступать препятствием, что случается гораздо чаще.
Существует много теорий о способах повышения внутренней мотивации в обучении, некоторые из них довольно спорные, а другие не всегда применимы в реальных условиях. Поэтому мы ограничимся несколькими практическими рекомендациями:
- Старайтесь настроить учащегося на положительный результат. Если ваш сын регулярно делает в диктантах по 15-20 ошибок, а в последнем — только 10, похвалите его за это! Это уже небольшой, но успех.
- Не требуйте от него, чтобы следующее задание было выполнено на «отлично». Эта задача невыполнима!
- Наказания за плохие оценки (например, лишение прогулок или другие меры давления) обычно не приносят пользы. Они уместны лишь в тех случаях, когда вы точно знаете, что ребенок не учился, отвлекаясь на что-то другое. Если ваш ребенок провел над учебниками три часа вместо положенных двух, похвалите его за интерес и старание.
- Не спешите предлагать помощь при выполнении заданий. Делайте это только тогда, когда видите, что ребенок явно не справляется сам.
- Не увлекайтесь наградами за успехи в учебе. Главной наградой должно оставаться именно знание!
- Осторожно относитесь к соревнованиям. (Призовых мест всего три, а детей в классе — 25!) Лучше всего приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных достижений.
- Не навязывайте ребенку цели извне. В этом случае достижение будет нужно вам, а не ему! Записывайте детей в кружки и секции по интересам. Выявляйте их собственные предпочтения. Даже если вы мечтали увидеть дочь математиком, а ей больше нравится вышивание крестиком, лучше смириться: из неё не выйдет Софья Ковалевская, но, возможно, станет Коко Шанель.
- Старайтесь добавлять в задания элемент загадки или интриги. «Занимательная математика», «Задачник» Г. Остера, различные ребусы и каламбуры, рассказы о путешествиях и великих открытиях помогут увлечь ребенка учебными предметами.
Заключение
Не стоит воспринимать все вышеперечисленные рекомендации слишком серьезно. Жизнь гораздо сложнее, чем мы порой думаем. Учтите, что мотивация — это такая же природная составляющая человека, как и его биологические функции. Без нее мы могли бы так и остаться на уровне животных, медленно угасая как вид. Младенцы не смогли бы развиваться: ни ползать, ни ходить, ни говорить. Важно не подавлять естественное стремление человека к самовыражению чрезмерной строгостью или, наоборот, беспорядочным поощрением. Последствия могут оказаться катастрофическими и повлиять не только на школьные годы. В сущности, мотивация — это эквивалент смысла жизни.
Еще несколько вопросов
- Разве действительно невозможно сформировать мотивацию? Ведь дети психологически зависят от своих родителей.
Психолог: Правильнее было бы переформулировать вопрос: не как создать, а как не подавить мотивацию! Для этого необходимо постоянно предлагать ребенку незначительные задачи, которые он сможет выполнить самостоятельно. Начинать стоит еще до начала школы, с самого раннего возраста. Несмотря на простоту методов, не спешите первыми поднимать упавшую игрушку. Если вы поручили ребенку, например, постирать платочек, не беритесь исправлять его ошибки на своих глазах. Неплохо также упоминать истории успеха людей, которые добились всего самостоятельно, благодаря своим усилиям в учебе.
- Обычная ситуация: «Я усердно занимался и написал контрольную на четверку, а Витька воспользовался шпаргалками и получил пятерку.»
Психолог: Вот и выходит, что это проблема соревнования! Объясните, что Витька обманул не кого иного, как самого себя: он получил хорошую оценку, но не приобрел знаний. В будущем его невежество обязательно проявит себя в сложной ситуации.
- Ситуация с обманутыми ожиданиями: «Я так старался, и все равно получил тройку. Зачем тогда прилагать усилия?»
Психолог: Это пример конфликта между внутренней и внешней мотивацией. Для одних пятерка достигается легко, а для других тройка — это настоящее достижение. Если ребенок действительно старался, не спешите его ругать; лучше выясните, что стало причиной неудачи.
- «Моя мама — кандидат наук, еле сводит концы с концами, а Лелин папа закончил всего семь классов, но получает деньги за счет своей дочери, возя её на Мерседесе».
Психолог: К сожалению, это реальность. Маме не стоит жаловаться на свои трудности при ребенке; это может привести его к ощущению неудачи заранее.
Расскажите о процессе накопления и объясните, что заработать большие деньги без образования сложно, а в большинстве случаев — нечестно.
- Заявление ученика родителям (7-й класс (!)): «Я сдал для вас экзамен! Чего ещё вы от меня хотите?» Ответ: «Я вложила в тебя все свои силы, а тебе это всё равно!»
Психолог: Положение действительно непростое. Как раз в этом случае заботливая мама слишком часто поднимала игрушки за своего ребенка и принимала решения вместо него. Поэтому он вырос не понимая, чего хочет. Чтобы исправить ситуацию, необходимо дать ему столкнуться с реальными трудностями. Пусть он поживет с некоторыми сложностями, чтобы понять, что хорошо, а что плохо. Иначе ему просто придется продолжать полагаться на вашу помощь.
