Подготовка к школе и домашние задания в первом классе: помощь родителей
(285 отзывов)
Екатерина Мурашова – семейный психолог и писатель, проводит семинары для родителей.
Сегодня продолжаем делиться рекомендациями Екатерины Мурашовой для родителей будущих первоклассников. В данном материале мы обсудим, как помочь гиперактивному ребенку (автор называет их «гипердинамическими») развивать навыки выполнения домашних заданий. Эти советы окажутся полезными для большинства мальчиков дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей.
Как мы уже упоминали, помимо курсов подготовки к школе, которые полезны для гипердинамических детей перед началом учебы, важно также заниматься с ними дома. Чаще всего задача о том, что именно делать, решается довольно легко. В большинстве групп по подготовке к школе предлагаются домашние задания: что-то нужно написать, прочитать, посчитать или нарисовать. Именно этим и следует заниматься.
Ключевой вопрос для родителей гиперактивного ребенка заключается в том, как организовать этот процесс. Наши дети очень подвержены отвлечению, иногда они просто не могут или не хотят заниматься тем, что им неинтересно. Как правило, гиперактивные дети с удовольствием решают задачи по математике, но с чтением или письмом дела обстоят иначе. Как же родителям действовать в этих «сложных ситуациях»?
Совет первый: вычисляем «хорошие» часы
В первую очередь стоит выяснить, в какой момент день у ребенка наиболее продуктивный. Следует помнить, что у гиперактивных детей, в зависимости от их нервной системы, могут быть не только «плохие дни», но и «плохие часы». Научите ребенка самостоятельно отслеживать свое состояние (это полезно в любом возрасте, но особенно важно в следующем году). Он должен уметь определять свои «плохие» и «хорошие» моменты и сообщать об этом окружающим.
На первый взгляд, эта идея может показаться странной, но на практике это работает. Уважаемый взрослый, которому ребенок доверяет (в идеале – это мама), должен регулярно делиться своими наблюдениями о состоянии ребенка: «Сегодня тебе сложно. Давай попробуем это завтра»; «После садика ты выглядишь очень возбужденным. Может, стоит сначала принять душ, а потом заняться уроками?»; «На этот раз у тебя все здорово получилось. Пожалуйста, запомни это чувство!».
С течением времени ребенок начнет вставлять свои комментарии:
— Я сейчас злюсь и хочу поесть. Если покормите, я буду в хорошем настроении и соглашусь писать буквы.
— У меня сейчас голова ватная. Может, лучше почитать перед сном?
— Я все могу сделать за одну секунду! Давай скорее мою тетрадь!
(Все фразы настоящие. Их предоставили внимательные матери, которые наблюдают за своими гиперактивными детьми.)
Некоторые моменты удается просто выявить. Например, определенные дети легче учатся рано утром, возможно, в 7 часов перед садиком. Такого ребенка не стоит заставлять заниматься вечером. Другие, наоборот, утром к трудностям, но с удовольствием учатся поздно вечером в 6, 8 или даже 10 часов.
Все эти аспекты открываются лишь на практике через экспериментирование. Лучше всего исследовать это в предшкольный год. В случае с гиперактивным ребенком следует ориентироваться именно на его потребности, а не на ваши представления о «правильном» обучении. «Сломать» маленького ребенка можно легко, но при серьезных неврологических проблемах последствия могут быть катастрофическими как для здоровья, так и для взаимоотношений.
История Вити: бессонные ночи
Витя с самого рождения плохо спал. Его постоянно укачивали в кроватке, носили на руках и даже купали в холодной воде, но ничего не помогало. Когда Витя подрос и поступил в детский сад, он стал засыпать в 9 вечера. Но проблема возникла: в два часа ночи он просыпался и шел в туалет. После этого ему было трудно снова уснуть, и так продолжалось около шести месяцев. Родители не могли спать, обращались к врачам, просили Витю считать верблюдов и думать о чем-то хорошем. Мальчик старался, учился считать до тысячи, перепробовал многие лекарства и витамины, но заснуть не удавалось.
Наконец психолог посоветовал родителям оставить Витю в покое. Они переселили его в отдельную комнату (раньше его кроватка стояла рядом с родителями), научили понимать электронные часы и оставили одного. Каждую ночь Витя вставал, шел в туалет, пил кефир и играл с игрушками или смотрел книги примерно с 2 до 4 часов ночи. В 4-5 часов он укладывался обратно и спал до 8, когда мама будила его и отвозила в детский сад.
Так продолжалось несколько лет. Перед началом школьных занятий бабушка Вити приехала помочь. Она должна была забирать его из школы, кормить и делать с ним уроки, так как оба родителя работали. Увидев режим дня внука, бабушка пришла в ужас.
— Это что за безобразие! — воскликнула она родителям. — Мальчику в школу, а тут такое безобразие! Непорядок!
— Ты будешь лежать в кровати! — приказала она Вите. — Свет не включать, не ворочаться. Я сплю рядом и буду следить.
Уставшие родители лишь пожали плечами:
— Ну, попробуйте, вдруг получится.
Неожиданно, бабушка оказалась права, и через месяц Витя стал спать всю ночь. Еще через месяц он пришел ко мне с ночным энурезом и трихотилломанией (он выдрал волосы из бровей и головы). Я настояла на изменении поведения или на отъезде бабушки.
— Я не собираюсь подстраиваться под ваши странности! Если вы сейчас его испортите, потом пожалеете! — заявила строгая бабушка и вернулась домой.
Сейчас Витя учится в третьем классе. Он ходит в группу продленного дня и поет в школьном хоре. Проблемы с энурезом и трихотилломанией исчезли после отъезда бабушки. Хотя Витя все еще плохо спит, он приспособился делать уроки во время своих ночных бодрствований. Мама проверяет их утром. Его одноклассники завидуют ему, так как у него вечерами много свободного времени.
Совет второй: выработать ритуал занятий
После того как выявлены «хорошие» и «плохие» периоды (или ребенок обучен делиться этой информацией), следует разработать ритуал.
Для успешного обучения гиперактивному ребенку необходима внешняя дисциплина, включая организацию пространства. Никаких занятий на кухонном столе, никаких включенных телевизоров или радиоприемников! Гиперактивному ребенку, готовящемуся к школе, нужно постоянное место для занятий, которое будет правильно организовано.
На столе или парте не должно быть лишних предметов, иначе孩子 начнет играть с ними. Стол не следует располагать так, чтобы ребенок мог смотреть в окно — в этом случае его внимание уйдет именно туда, а не на задание. Все необходимые вещи (ручки, тетради, карандаши и др.) должны быть аккуратно разложены и привлекательно оформлены. В начале (готовьтесь, что это может занять время) вам придется следить за порядком.
Итак, время занятий. Как правило, сами задания (например, написать три ряда крючков и решить задачу про яблоки) не вызывают большого затруднения. Ваша основная цель — не дать ребенку отвлечься. Вам нужно мягко, но настойчиво возвращать его к выполнению задания. Вот примеры подходящих фраз:
— Итак, в задаче говорится, что.
— Ты остановился на второй строке.
— Обрати внимание на эту картинку.
— Вспомни, что нужно сделать.
— Давай вернемся к заданию.
— Осталось совсем немного, и ты справишься.
— Я уверена, что ты быстро завершишь это задание.
Надеяться, что гиперактивный ребенок сам будет работать над домашними заданиями, увы, абсолютно безнадежно. В начале обучения необходимо «сидеть» рядом с гиперактивным ребенком. Без контроля за его деятельностью в тетрадках может наступить полный хаос, что расстроит как его самого, так и подорвет его самооценку, которая обычно не настолько высока (у него все не получается!). Большинство гиперактивных детей с нормальным интеллектом это понимают и открыто говорят родителям.
— Боже мой! Он все это может сделать сам! Там же ничего трудного нет! Но стоит мне уйти, он просто кладет ручку и сидит. Это ужасно!
— Когда я с ним рядом, все идет хорошо. И буквы ровно пишутся, и цифры правильно. Я даже ничего не говорю, просто нахожусь рядом.
— Как только я отойду, он мгновенно приходит: мама, вернись, я не могу без тебя! А что там сложного, если он сам два года назад это делал!
— Пока я рядом, занятия идут. Как только я отвернусь — он или ошибается, или пропускает, или совсем не понимает, что рисует. Прямо как кто-то неуместный!
— Мам, ты еще оставайся рядом, тогда у меня получится лучше!
— Только не уходи. А то я не успею посмотреть «Спокойной ночи, малыши!».
— Я сам не знаю, что писать. Когда ты рядом, я знаю. Почему? Не знаю, так получается.
— Когда я нахожусь один, я почему-то смотрю в окно. А когда рядом мама — ко мне в тетрадь. Вероятно, такая уж у меня голова.
Совет третий: установить правильную последовательность в выполнении заданий
На практике учителя часто советуют начинать с наиболее трудных заданий, а затем переходить к легче воспринимаемым. Это обосновано тем, что пока ум свеж, можно справиться с наиболее сложными задачами, а затем решить более простые, когда утомление начнет давать о себе знать.
Такой подход может сработать для обычных детей. Однако для гиперактивных это совершенно не подходит. Если они сразу сталкиваются с трудным заданием в начале занятия, то, как правило, «опускают руки», теряя и так невысокую концентрацию и желание заниматься.
Важно помнить! Дети с гиперактивностью предпочитают выполнять то, что у них выходит хорошо. Препятствия их вовсе не вдохновляют и не побуждают к действию! Именно поэтому работать с гиперактивным ребенком следует начинать с легких заданий, чтобы он с легкостью мог справиться с ними. Хорошим стартом станет повторение знакомого материала. Если ребенок успешно выполнит простое задание, он почувствует радость, «разогреется» и обретет нужную сосредоточенность и уверенность в себе. Не забывайте хвалить его за выполненную работу.
Затем можно переходить к более сложным задачам, увеличивая уровень сложности к середине занятия. В этот момент концентрация ребенка на задании будет наивысшей, и он сможет раскрыть весь потенциал своего интеллекта, справляясь даже со сравнительно трудными упражнениями. Однако с течением времени внимание и готовность к сосредоточению будут ослабевать. За ними последует снижение сложности заданий. Лучше всего завершить занятие опять легким заданием, с которым даже усталый ребенок легко справится. Так у него останется ощущение успешности всего процесса обучения.
История Вахтанга: обучение из-под кровати
Есть еще один случай, о котором стоит упомянуть: гиперактивный синдром у мальчика выражен так явно, что к шести годам его невозможно усадить за стол для занятий, а о каких-либо «развивающих курсах» и речи быть не может. Однако подготовка к школе все же необходима. Как же поступить в этой ситуации?
К шести годам гиперактивность Вахтанга достигла своего пика. Он не посещал детский сад, так как воспитатели не могли справиться с его чрезмерной активностью — мальчик мог убежать во время прогулки, залезть на дерево или с забора на крышу гаража и постоянно драться. Учитывая эти особенности, а также двуязычие в семье (они разговаривают на грузинском и русском), мама очень переживала, что Вахтанг не сможет успешно учиться в школе.
Психолог, к которому обратилась семья, сказал, что интеллект у мальчика сохранен, и необходимо больше заниматься с ним дома. Мама приобрела необходимые учебные материалы и попыталась следовать совету специалиста. Но как только она произносила слово «заниматься», Вахтанг прятался под кровать и отвергал возможность выйти оттуда. Со временем он создавал под кроватью своеобразное укрытие, затаскивая туда подстилку, подушку, запасы еды и даже ночник.
— У меня к вам, доктор, один вопрос, — с тоской произнесла мама, пришедшая ко мне. — Как мне достать сына из-под кровати?
Уточнив детали проблемы, я посоветовала не вытаскивать Вахтанга из его укрытия, а организовать обучение прямо там. Создавая подходящие карточки, мама, лежа на кровати, спускала их вниз и громко называла на них изображенные буквы или слоги. Эти карточки исчезали, а спустя какое-то время снова появлялись. Через две недели Вахтанг начал самостоятельно произносить то, что было написано на карточках, спускаемых к нему в укрытие. Затем наступила очередь слов, а потом и предложений.
За два месяца такого «подкроватного» обучения настойчивый мальчик научился достаточно хорошо читать. После этого плюшевый медвежонок, который также жил под кроватью, выказал желание изучать математику. Это желание, естественно, выразил сам Вахтанг, и вскоре пришла очередь заданий из купленных мамой книг.
Теперь Вахтанг учится во втором классе обычной школы. Среди множества задач, с которыми сталкиваются его родители, учебных трудностей уже нет. Хорошо подготовленный к школе, Вахтанг успешно справляется с учебной программой.
Помните! Гиперактивные дети не злые и не злопамятные. Они, в большинстве случаев, даже в самых сложных ситуациях, готовы к совместным действиям. Подготовить гиперактивного ребенка с хорошими интеллектуальными способностями к школе можно практически всегда, но иногда требуется учитывать его индивидуальные особенности самым необычным образом. Не лепите ярлыки к нему, не критикуйте (даже если это вызывает у вас сильное раздражение). Дайте ему возможность попытаться, и со временем все станет на свои места.
