Использование карт в образовательном процессе может значительно повысить интерес учащихся и улучшить восприятие материала. Карты не только помогают визуализировать информацию, но и развивают критическое мышление, пространственное восприятие и навыки работы в команде.
Существует множество методов применения карт на уроках. Например:
- Групповые проекты: Деление класса на команды для создания карт по определенным темам стимулирует сотрудничество и обмен идеями.
- Интерактивные задания: Используйте цифровые инструменты для создания интерактивных карт, которые позволяют учащимся добавлять свои комментарии и исследования.
- Исторические последствия: Изучение исторических событий можно подкрепить картографическим материалом, что помогает лучше понять хронику событий и их влияние на современность.
Кроме того, карты могут быть полезны в различных дисциплинах: от географии и истории до литературы и искусства. Например, письменно анализируя путешествия персонажей в книге, учащиеся могут создавать собственные карты их маршрутов, что углубит понимание текста.
Не стоит забывать, что использование карт на уроках — это не только интересный способ подачи материала, но и залог развития ключевых навыков, таких как аналитическое мышление и креативность. Так что берите на заметку: карты в учебном процессе — это просто и эффективно!
Чем дольше я работаю преподавателем, тем больше убеждаюсь, что у истоков любой методики стоит хотя бы один нестандартный ребенок, ради которого пришлось идти на ухищрения. Например, маленький Артем ни за что не хотел делать скучные упражнения из учебника, а уж заставить его выучить слова было просто невозможно!
С каждым годом, проводя время на преподавательской стезе, я всё больше осознаю, что в основе любой методики лежит хотя бы один необычный ученик, для которого необходимо искать креативные подходы. К примеру, наш герой Артем был категорически против выполнения скучных заданий из учебника, а запомнить слова было совершенно невозможно! Но вот с играми у него было все в порядке: он знал карточные игры значительно лучше, чем его наставница. Артем посещал занятия у моей мамы, и именно ей нужно было найти способ заинтересовать этого мальчика в изучении английского языка.
Первый улов в плане обмана заключался в разрешении называть учителя любыми словами (что, согласитесь, является тайной мечтой почти каждого школьника). Но с одним важным условием: обидное слово должно быть произнесено на английском. То есть, вместо того чтобы просто сказать учителю «pig» — «свинья», нужно было создать целое предложение, чтобы было понятно, кому направлено оскорбление. Например, фраза «You are a pig» — «Вы — свинья» считалась удачным действием Артема. Но если он допускал хоть одну ошибку, любая: пропуск артикля или вспомогательного глагола, то победу праздновала учительница. Артему было разрешено пользоваться большим словарем для поиска различных ругательств, и он с удовольствием воспользовался этой возможностью. Попробовать уговорить ребенка самому искать слова в словаре — задача не из легких. Но обзывать учителя — это святое дело, ради этого он готов был напрячь свои умы! Таким образом, игра с ругательствами позволила одновременно усвоить несколько простых грамматических правил (употребление артиклей, спряжение глаголов) и научиться работать со словарем. При этом использовался словарь побольше — там было много оскорбительных слов.
Следующий прием заключался в легализации карточных игр на занятиях. Мальчик был азартным и был готов выучить некоторые слова, только бы обыграть учительницу. Какие слова? Английские! Потому что все карты были связаны с языком.
Игра, получившая название «Джокер», подразумевала использование набора карт. Сначала на каждую из карт писали все изученные слова. На одной стороне помещали английское слово, а другая оставалась пустой. «Рубашка» у карт должна быть одинаковой! Кроме карт со словами, были подготовлены четыре «Джокера», которые могли заменять любое слово.
Как в любой карточной игре, карты перемешивались и раздавались игрокам по шесть штук. Оставшиеся карты откладывались в сторону — это назывался «базар», откуда после каждого успешного хода можно было брать новые карты. Суть игры заключалась в создании комбинаций слов, объединенных каким-либо признаком. Например, в одной из раздач Артем получил три карточки по теме «Еда»: sugar (сахар), egg (яйцо) и butter (масло). Из этих карт образовывалась комбинация. Игрок выкладывал карты в ряд и объяснял, по какому признаку он их объединил, называя слова и переводя их на русский язык. На первых порах, когда язык только осваивался, объяснения давались на русском, позже — на английском. Например, ученик мог сказать: «Banana, apple, apricot are fruits» — и представлять свое словообразование. Следующий игрок должен был дополнить имеющуюся комбинацию своими картами, и при этом минимальное количество карточек в комбинации должно было составлять три. Если у игрока не было трех слов по одной теме, и у него имелся Джокер, он мог выложить комбинацию из Джокера и двух карт. Например, так: Джокер, milk (молоко), tea (чай) — получилась комбинация на тему «Напитки». Объяснение звучало так: «We can drink water, milk, tea». Важно понимать, что под Джокером игрок подразумевает какое-либо конкретное слово.
В случае с Артемом задача учительницы заключалась в том, чтобы собрать как можно больше карт на «базаре», чем у ученика, и составить минимальное количество комбинаций. Ощущение победы над учителем в карточной игре сопоставимо лишь с радостью, когда удается обидеть преподавателя!
Пока словарный запас юного «гения» был незначительным, комбинации формировались по первой (второй, последней) букве слова. Позже задачи стали усложняться, вводились карты с правилами чтения.
Например, карты могли различаться по произношению (долгое «э» в корне, открытое «э» и т.д.), по наличию определенных сочетаний букв (th, ch, ck), по наличию дифтонгов и трифтонгов (-ear, -oa) и другим параметрам. Главное в картах на произношение — выделить буквы, на которые нужно обращать внимание, чтобы ребенок четко понимал, что от него требуется.
Набор карт на открытое «э» в корне мог включать такие слова: cat, bag, matches, mat, pan, lamp, balcony, cassette, attic.
В игре с буквосочетаниями, нужно потребовать, чтобы в каждом случае ребенок объяснял, почему слово произносится так, а не иначе.
Затем комплекты карточек стали подбирать по различным темам.
- Тема «Дом» (House): roof (крыша), wall (стена), door (дверь), window (окно), balcony (балкон), cellar (подвал), stairs (ступени), floor (пол), chimney (камин), drainpipe (водосточная труба), ceiling (потолок), window-sill (подоконник).
- Тема «Ванная» (Bathroom): bathtub (ванна), shower (душ), towel (полотенце), towel rack (вешалка для полотенец), faucets (краны), sink (раковина), soap (мыло), sponge (губка), bathrobe (банный халат), shower cap (шапочка для душа), toothbrush (зубная щетка), toothpaste (зубная паста).
- Тема «Кухня» (Kitchen): cupboard (буфет), bread bin (хлебница), cutting board (доска для разделки), stove (духовка), toaster (тостер), mixer (миксер), mincer (мясорубка), fridge (холодильник), dishwasher (посудомоечная машина), microwave oven (микроволновая печь), kettle (чайник), pan (кастрюля).
- Тема «Спальня» (Bedroom): bed (кровать), bedside table (тумбочка), sheet (простыня), matrass (матрас), pillow (подушка), blanket (одеяло), carpet (ковер), mirror (зеркало), chest of drawers (комод), closet (шкаф), pajamas (пижама), slippers (тапочки).
- Тема «Цвета» (Colors): red (красный), blue (синий), yellow (желтый), green (зеленый), white (белый), black (черный), purple (фиолетовый), pink (розовый), golden (золотой), silver (серебряный), orange (оранжевый), brown (коричневый).
- Тема «Качества» (Qualities): good (хороший), bad (плохой), excellent (отличный), wonderful (великолепный), nice (приятный), ugly (уродливый), old (старый), young (молодой), clever (умный), silly (глупый), little (маленький), big (большой).
В процессе работы с Артемом учительница пришла к выводу, что для одного комплекта карт лучше выбирать слова из нескольких тем, чтобы создать максимальное количество комбинаций. При этом количество карточек не должно быть чрезмерным, иначе игра растянется на долгое время.
В любом случае, в «Джокере» побеждает тот, кто первым использует все свои карты, или тот, кто имеет наименьшее количество оставшихся карт. Угадайте, кто оказался лучшим игроком в паре Артем-учительница? В итоге, за три года (со второго по пятый класс) мальчик освоил английский язык на уровне средней школы.
Позже мы стали применять «Джокера» и с другими учениками, включая взрослых. С каждым новым сеансом, с каждым новым студентом правила могли изменяться для придания игре большей динамичности или усложнения, если материал уже был освоен. Например, можно вводить дополнительные очки за комбинацию из пяти слов или за составление предложения с каждым словом из комбинации.
Например, комбинация на тему «Гостиная» (Living-room): armchair, television, picture. Ребенок выложил ее и получил балл, а затем создает предложения: I’m sitting in an armchair. I’m watching television (TV). I see a beautiful picture. И ему начисляют три дополнительных очка.
Таким образом, вы решаете сразу несколько задач: расширяете словарный запас и повторяете уже известные слова, одновременно развивая навыки устной речи у ребенка.
Важным аспектом является необходимость регулярно обновлять игровые наборы по мере изучения новых слов и правил.
В «Джокера» можно играть и для изучения правил родного языка. Например, создавать наборы карточек на темы: проверяемые/непроверяемые гласные в корне слова; исторические сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; -ого, -его на конце слов; чк-чн и т.д. Игрок, составляя комбинацию, обязан указать, какое правило он использовал, и если речь идет о проверяемой гласной в корне, подбирать проверочное слово.
К примеру, комбинация: голова, вода, котенок. (Не забудьте выделить на карточках ту гласную, которую нужно проверить!) Все три слова имеют проверяемую гласную о. Проверочные слова: голова-гОловы, вода-вОды, котенок-кОт. Или на сочетание оро-оло в корне (всегда пишется о): корова, порода, дорога; молоко, долото, холод.
Можно также разрабатывать карточки по темам «Части речи», «Типы склонений существительных», «Спряжения глаголов» — количество тем бесконечно. Главное, что игра в «Джокера» привносит азарт в, казалось бы, рутинное занятие, такое как изучение новых слов и правил! Это заставляет как учеников, так и учителей проявлять креативный подход: необходимо не просто знать слова и правила, но и уметь их применять.
Как бы там ни было, независимо от изучаемого языка, родного или иностранного, будь то в школе или дома, все участники получат удовольствие от игры, а процесс освоения материала будет проходить легко, без скучной зубрежки. Играйте на здоровье!
