Репетиторство — бесполезная трата денег или панацея от всего на свете?
Репетитор — это не более чем излишняя трата средств или надежный способ решить все проблемы? Вопрос действительно интересный и вызывает много споров. Родители, воспитывающие детей, которые не заставляют своих родителей беспокоиться о школьных трудностях, скорее всего, предпочтут первую версию. Действительно, зачем расходовать деньги, если ваше любимое чадо с лёгкостью справляется с образовательными задачами и без дополнительных затрат? Обычно, если ребёнок не испытывает затруднений и самостоятельно выполняет свои обязанности, приглашение репетитора действительно может показаться излишним, по крайней мере, на данный момент. Но когда дети подрастут и начнется подготовка к поступлению в университет, тогда, возможно, надобность в этом появится. А может быть, и нет. Все будет зависеть от ситуации.
С одной стороны, это точка зрения заслуживает уважения. Зачем тратиться на репетитора, если и так всё хорошо — без лишних усилий, переживаний и финансовых вложений? Более того, вспоминая о своей школьной жизни, на ум приходит единственный надёжный аргумент: ведь мы, как-то, учились без дополнительных преподавателей! И, в конце концов, никто не остался в дураках. Все поступили в вузы, и многие даже успешно их окончили. Точно, окончили. Но всё это было двадцать или тридцать лет назад, не так ли?
На самом деле, в то время никто не пользовался услугами репетиторов. По различным причинам, не только финансовым. Например, в моё школьное время ни мне, ни моим родителям даже в голову не приходило вызывать учителя на дом, хотя некоторым сверстникам все же удавалось заниматься с репетиторами. Но никто не торопился хвалиться такими занятиями. Ну, занимаешься ты — и занимайся, только не делай из этого сенсацию.
Причин этому было немало, и они действительно имели вес. Платные занятия после школы вызывали определённые мысли. Какие? Да ничего особенного. Если твои родители платят за репетитора, то это может означать только одно: либо ты не способен самостоятельно осваивать школьные предметы, либо в семье положение с финансами удовлетворительное, и они просто не знают, как лучше потратить деньги.
Сейчас это звучит глупо, но тогда, в семидесятые-восьмидесятые годы, все было иначе. Общественное мнение тогда действительно имело огромное значение. Вся жизнь была так или иначе связана с пионерией, комсомольскими организациями, партийными структурами и профсоюзами. Поколению, которое помнит эти времена, думаю, моя мысль понятна: содержание занятия с репетитором, особенно если это специальный педагог, который приходит на дом, воспринималось как что-то вроде буржуазной изнеженности. И это выглядело не только постыдно, но и довольно неловко.
В далёкие семидесятые-восьмидесятые мы, простые люди, не имели чёткого представления о репетиторстве. В нашем сознании вполне укладывалось, что дополнительный преподаватель может быть. Но это, скорее, специализированный преподаватель, например, в государственной музыкальной школе. Частные занятия по музыке воспринимались как престижное увлечение, способное продемонстрировать способности талантливых детей. Приятно было продемонстрировать достигнутые успехи на домашнем фортепиано перед восхищёнными соседями и родственниками!
Совсем иначе выглядели занятия по обычным школьным предметам. Я знала, что некоторые мои одноклассники имеют репетиторов, но чаще всего это были учителя иностранного языка, в основном носители языка. Сказать, что каждый третий из нас занимался с репетитором, я не берусь, так как не знаю. Возможно, так оно и было, но, так как обсуждать такие вещи не было принято, создавалось впечатление, что почти все успешно осваивают школьный курс сами. По крайней мере, это выглядело именно так. О спортивных или музыкальных занятиях можно было говорить открыто, не стесняясь. Но вот когда речь шла о том, что тебе нужны дополнительные занятия по математике, русскому языку или физике, об этом лучше было молчать.
Как сейчас, так и двадцать лет назад, большинство репетиторов были либо специалистами по иностранным языкам, либо математиками. А вот биологи, физики, химики пользовались меньшей популярностью. Что касается таких предметов, как география или обществознание, то их ученики практически не имели шансов найти репетитора. Разумеется, иногда случались исключения, когда для поступления в медицинский или географический университет нужно было улучшить знания в этих областях, но это скорее редкость. А поговорить о том, что ваше чадо нуждается в помощи по географии, родители предпочитали хранить молчание, чтобы не ударить в грязь лицом.
Да, двадцать-тридцать лет назад всё было иначе. Теперь те времена остались в прошлом. А репетиторство не просто сохранилось, а перешло на совершенно новый уровень, заняв уверенные позиции. То, что почти каждый современный школьник имеет репетитора по какому-либо предмету — это не секрет, и родители теперь не удивляются, если учителей, которых они нанимают для своих детей, становится всё больше. Наоборот, меняя привычные взгляды, жизнь заставляет нас рассматривать ситуацию с другой стороны, и сейчас гораздо более необычно, если у ребёнка нет ни одного репетитора. Согласитесь, в современном мире это уже не говорит о таланте, скорее, о финансовой несостоятельности семьи или безответственности родителей, которые не хотят заботиться о будущем своих детей.
Поступить в престижный вуз на бюджетное место сейчас почти невозможно. Конечно, конкурсы на бюджетные места всегда существовали, но они сейчас становятся значительно более жесткими.
И времена, когда учителя старались, не жалея сил, тоже ушли в небытие. И они не вернутся. Это точно. Теперь каждый должен заботиться о собственном будущем. Разве не так устроена жизнь? И разве не выживают только сильнейшие? Проблема в том, что осознание этого не облегчает участь утопающего, и отсутствие вмешательства никого вокруг к его проблемам тоже не добавляет радости.
Когда мы впервые ведём ребёнка в первый класс, мы не думаем о таких проблемах: зачем беспокоиться, если впереди ещё целых одиннадцать лет до поступления в институт? Вроде бы мой ребёнок ничем не уступает другим: рюкзак у него приличный, и одет он по последнему слову моды. Действительно, зачем упускать момент для опасений, если ещё ничего не известно? А вдруг именно моя кроха станет выдающимся учеником, что мешает надеяться? И действительно, почему бы этому не сбыться?
Первый класс — это настоящий праздник. Весёлые улыбки — пятёрки, огорчённые лица с поникшими уголками губ — это, видимо, отметка ниже. Замечательно! Все отличники. Все стараются. Какие могут быть вопросы? Какое беспокойство? Может быть, где-то была тройка — ничего страшного, это исправимо. В конце концов, всё равно в итоге должно получиться «четыре». И почему же мы, взрослые, не задумаемся о том, почему проявилась эта «случайная» тройка? А может, это первый звоночек, и ребёнку пора начинать получать помощь? Возможно, сейчас самое время, пока ситуация не обострилась?
Но зачем? Первый балл — это не система, лучше просто игнорировать оценку, радуясь итогам годовых отчетов! В конце концов, зачем акцентировать внимание на недостатках, расстраивая любимого ребёнка или подчёркивая неудачи перед другими родителями? Гораздо разумнее «отчитываться» ежегодно, не забывая упомянуть, что наш чадо — просто умничка, справляется на «хорошо». Разве не важен итог? Подумаешь, учитель по злому умыслу выставил тройку — мало ли что ему в голову пришло? Мог бы и спросить ещё раз, ведь ребёнок всё же пока мал, мог бы что-то пропустить. Но нет, учитель обязательно испортил дневник! Понятно, здесь явно что-то не так: или учитель «вредный», или ждёт от родителей большего.
Знакомо? Неужели совершенно незнакомо? Нет, понятно, что не себя — хотя бы кого-то из знакомых? Нет? Хорошо, если так. Но, как правило, бывает иначе. И тогда, когда учитель пытается стукнуть нам по носу, сообщая, что у наших детей начинаются проблемы, мы обычно воспринимаем это в штыки. Как это так: единственный, неповторимый, любимый — и вдруг вдруг «трояк»? Да не может такого быть! Конечно, нет.
С течением времени, внезапно, вместе с нашими детьми мы переходим в среднюю школу. Всё вокруг новое: учителя, предметы, требования — и это даёт нам ещё один повод оправдать очередные неудачи наших детей. Что вы хотите? Мы все разные, и некоторым легко адаптироваться к новому, а другим сложнее. Ждите, они привыкнут, а в шестом классе будет ясно, кто есть кто.
Есть вероятность, что такая точка зрения имеет право на жизнь. Более того, для некоторых может быть безусловно понятно, что до шестого или седьмого класса не следует перегружать ребенка образовательными задачами. Однако это утверждение не всегда остается верным. Представьте себе ситуацию, когда до шестого или седьмого класса вы упорно игнорировали надвигающиеся трудности, откладывая на потом то, что было важно решить сейчас, а ещё дальше — на десятый или одиннадцатый класс. В результате, вы, вероятно, сами толкали своего ребенка на дно. Не верите? Ну, это ваше мнение. Как вы будете организовывать будущее своего любимого малыша — это ваше решение. А последствия вашей беспечности будем разгребать мы, учителя, и ваши дети, совместно.
Каждый преподаватель, так или иначе, хотя бы раз в жизни оказывался в ситуации, когда приходилось заниматься репетиторством. Если кто-то, глядя в глаза, скажет, что никогда не сталкивался с этой деятельностью, не верьте ему, это не правда. Все мы, учителя, так или иначе, имели дело с репетиторством, и потому, считаю, у меня есть основание высказать свои мысли по данному вопросу.
На мой взгляд, основная ошибка родителей заключается в том, что они обращаются к репетитору только тогда, когда ситуация достигла критической точки, и разрешить её никто не в состоянии: ни школьный учитель, ни сами родители, ни ребенок. Перепуганный и подавленный низкими оценками по любимому предмету, бедный малыш часто идет на занятия к репетитору с ощущением наказания, полагая, что ничего хорошего это не принесет. И его единственное желание — как можно скорее сбежать оттуда. О каких-либо желаниях заниматься или любви к предмету в таком случае речи не идет. Все, что он принес с собой из школьной жизни, — это неудачи и конфликты с родными. Теперь ко всем перечисленным трудностям добавится еще одна.
Допустим, родители всё же нашли способ уговорить своего любимого ребенка прийти к репетитору. Это уже прогресс. Однако далее часто начинается настоящий театр абсурда. Возложив свои заботы на плечи репетитора, родители вздыхают с облегчением: теперь уже не им нужно думать, а кому-то другому, за кого, кстати, они платят, а их роль как работодателей заключается в том, чтобы запрашивать результаты. И желательно, чтобы они были достаточно строгими, чтобы ни репетитор, ни их ребенок не расслаблялись.
И вот, через две-три недели, не заметив ощутимых изменений в оценках, родитель с недоумением поднимает брови и задает свой первый вопрос: «Почему так происходит?»
Действительно, ситуация странная: ребенок регулярно приходит на уроки, занятия оплачиваются, а прогресса нет и нет. Но где же ему взяться после может быть восьми или девяти уроков, если предыдущие восемь-девять лет школьной жизни ребенок обнаруживал элементарные знания впустую? Конечно, нам всем хочется быстрых результатов, особенно когда мы оплачиваем чей-то труд, но, уважаемые родители, учителя, даже самые талантливые из них, не волшебники, и не смогут перевести ваших детей с «тройки» на «пятерки» в одно мгновение. Чем позже вы обратитесь за помощью к репетитору, тем дольше ему придется распутывать запутанный клубок.
Кроме того, если вы задумали вытянуть своего ребенка из трудной ситуации, как следует подумайте, чего именно вы хотите добиться от репетитора. Например, умение безошибочно писать и успешно сдать ЕГЭ — это совершенно разные цели. Можно «подготовить» абсолютно некомпетентного человека к высокому баллу, научив его избегать определенных ловушек относительно безболезненно. Безусловно, если ребенок «падает» по русскому на прочный «неуд», ни один разумный учитель не сможет гарантировать «пятерку» за ЕГЭ, но на «четверку» даже такого слабого ученика затянуть можно, и довольно быстро.
Но когда речь заходит о грамотном и безошибочном письме, ситуация усложняется. Во-первых, на это потребуется значительно больше времени, здесь однозначно нужно проявить терпение и усилия со стороны всех участников.
Во-вторых, быстрого прогресса, как в тестах ЕГЭ, ожидать не стоит, поскольку грамотное письмо требует освоения не отдельных тем, за которые начисляются баллы, а целого комплекса навыков, позволяющего ученику применять теоретические познания на практике. Часто бывает так, что правила ребенок знает, домашку делает, а диктанты пишет на «двойки». Это реальная проблема, и она часто возникает.
И, наконец, каждый способен научиться решать тестовые задачи, а вот грамотному письму — нет. Существуют различные нарушения, не исключая фонетические проблемы, связанные с произношением, которые могут проявляться у детей еще в дошкольном возрасте. Если репетитор не мошенник, он не возьмется за такого ученика, обещая, что через год-два тот сможет писать хотя бы на уверенную «тройку». Пока такой ребенок будет заниматься с учителем, «разжевывая» слова дома с педагогом, он сможет хоть как-то удержаться на «тройке», но стоит ему начать учёбу самостоятельно, как через пару недель он вновь окажется на «двойке».
Разумеется, в репетиторстве множество подводных камней, и затраты (финансовые, временные, психологические и различные) значительные, но время определяет свои условия, и, подстраиваясь под эти строгие временные рамки, нужно признать, что без дополнительной помощи нашим детям сложно выживать в сегодняшний день. Это уже вопрос о необходимости или излишности репетиторства. Что касается выбора подходящего преподавателя и проблем, которые могут возникнуть во время этого крайне важного процесса, то об этом стоит говорить отдельно.
Ольга Дремова, преподаватель
