Адаптация к школе – важный этап в жизни каждого ребенка. Игра является неотъемлемой частью этого процесса, так как именно через игры дети могут научиться взаимодействовать друг с другом, развивать коммуникативные навыки и строить дружеские отношения. Вот две истории, которые иллюстрируют, как игры помогают детям адаптироваться к школьной жизни.
История 1: Игра «Секретный друг»
На первом месяце учебы в классе учительница предложила детям сыграть в игру «Секретный друг». Каждый ученик вытаскивал из шляпы имя своего одноклассника, о котором он должен был заботиться на протяжении недели. Игра помогла детям лучше узнать друг друга, так как они старались сделать маленькие сюрпризы и оставить приятные записки, что способствовало укреплению дружбы. В конце недели они делились своими впечатлениями, и это помогло создать теплую атмосферу в классе.
История 2: Командные игры на перемене
В другой школе учителя заметили, что некоторые дети стесняются общаться. Чтобы помочь им, они организовали командные игры на переменах, такие как «Поймай флаг» и «Эстафеты». Эти игры требовали от участников взаимодействия и сотрудничества. Постепенно даже самые стеснительные дети начали активно участвовать, и вскоре они стали частью дружной команды. Такие активности не только сделали перемены более веселыми, но и помогли детям легче адаптироваться к новым условиям и найти общие интересы.
В результате игр дети не только быстрее находили общий язык, но и становились более уверенными в себе, что значительно облегчало их адаптацию к школьной жизни. Родители и педагоги могут использовать эти примеры, чтобы придумать новые игровые активности, которые помогут детям чувствовать себя комфортно в школе.
Метод освоения навыков для первоклассников: как это работает
Бен Фурман — психотерапевт и создатель метода обучения навыкам.
Адаптация детей к школьной жизни становится актуальной темой осенью, но родители активно сложных детей уже заранее, весной, задумываются о поведении своих детей в школе. Метод обучения навыкам демонстрирует отличные результаты в обучении детей адаптации к школе. Если начать внедрять его сейчас, это поможет первокласснику с трудно управляемым поведением успешно начать обучение.
Сегодня одна из распространенных проблем, с которой сталкиваются дети в образовательных учреждениях, это недостаток социальных навыков или проблемы в социальном поведении. Для решения таких вопросов детям необходимо осваивать умения взаимодействия и игры с другими детьми и взрослыми.
На данный момент социальные навыки занимают важное место в учебных планах большинства школ и детских садов. Развитие навыков общественного взаимодействия включено в образовательные программы, однако многим детям требуется индивидуальный подход через специальные тренинги. Здесь и может быть полезен наш метод.
История Марка: научиться играть с детьми
На эту тему рассказывает Лиза Бреннан, консультант Центра детской психиатрии в Дублине.
Мама пришла с шестилетним Марком по рекомендации учителя спустя четыре недели после начала его обучения в подготовительном классе. У мальчика возникли серьезные трудности с поведением как в школе, так и дома. С Марком ранее работали специалисты из различных служб, включая психиатров, и он прошел несколько корректирующих программ за два года, но без заметного успеха. Специалист, наблюдавший за ним, считал, что его состояние соответствует «оппозиционному расстройству».
Родители и учителя выделили три ключевые проблемы Марка: желание гулять по классу, перебивание других и агрессивное поведение по отношению к сверстникам. Эти трудности значительно затрудняли его адаптацию к школе и взаимодействие с одноклассниками. Мы определили основные навыки, которые необходимо развить у Марка:
- умение оставаться на своем месте в классе;
- умение слушать других;
- умение играть с друзьями мирно.
Марк решил начать с освоения совместной игры с детьми, что было для него очень важно, так как разрешалось играть на школьном дворе только под присмотром родителей.
В этом навыке Марк видел два плюса: во-первых, его родители смогут не заботиться о том, чтобы следить за ним на площадке, а во-вторых, если не будет мнение других родителей, что он «грубиян», друзья будут приглашать его в гости. Эта информация была важна для его родителей, так как они не задумывались о том, как Марк чувствует себя, когда его не приглашают к себе.
Марк быстро придумал название для своего навыка: «Просто игра». Так дети называли любые спокойные игры. Когда ему предложили выбрать «существа силы», он остановился на Бэтмене. Одну картинку с изображением Бэтмена он вклеил в рабочую тетрадь, другую носил в портфеле. Дополнительно, он положил маленькую фигурку Бэтмена в карман, чтобы она всегда была при нем. Поскольку школа являлась основным местом, где у Марка возникали проблемы, ему было важно иметь своего героя рядом, как в классе, так и на улице.
Вся семья была рада этому подходу. Марк даже заявил, что будет здорово, если его близкие и друзья будут делиться с ним хорошими новостями вместо постоянных жалоб. Овладение новым навыком стало для него источником гордости.
Чтобы повысить уверенность Марка, родители обсуждали с ним его уже имеющиеся достижения и ситуации, когда он успешно играл в «просто играть» с другими детьми. Сам Марк выразился так:
— Учиться чему-то легко, но добиваться успеха — очень сложно.
Когда его спросили о желаемом праздновании успеха в конце обучения, он мечтал о посещении музея восковых фигур, где есть большая фигура Бэтмена. Совместно с родителями они запланировали поход в музей и решили пригласить двоюродных братьев и троих одноклассников. Ранее такая экскурсия была бы невозможна, так как нельзя было доверять поведению Марка в подобной ситуации. Все согласились, что отпраздновать успех можно будет только после четырех недель уверенного демонстрирования своего навыка и дома, и в школе.
Для тренировки Марк вместе с отцом придумали ролевую игру, в которой принимали участие оба. Это стало важным не только для Марка, но и для его отца, который чувствовал, что может поддерживать сына и предоставить помощь. Это дало ему уверенность в своих способностях как родителя.
Обсуждение всех изменений с окружающими для Марка и его семьи не было сложным, так как все уже давно знали о его проблемах. Более того, родители Марка полагали, что, открываясь другим, они покажут, как стараются помочь сыну справиться с его трудностями.
Марк и его родители были осведомлены о возможных «шагов назад», и специалисты объяснили им, что это нормально. Марку пояснили, что «существа силы» иногда могут быть заняты и не в состоянии следить за всеми детьми и помогать им, даже если они не достигли полного мастерства в своих навыках.
Я раздумывала о том, как Марк мог бы делиться своим навыком с другими, но идеи не приходили мне в голову. Однако его родители рассказали, как Марк сам начал обучать своего трехлетнего двоюродного брата миру спокойных игр. Это произошло совершенно естественно, без подсказок или побуждений взрослых.
Спустя пять недель после знакомства с методом обучения навыкам, Марк заслужил свой праздник.
Отзывы о его успехах в школе были положительными. Мамы соседей также заметили улучшение в его поведении. Теперь его стали приглашать для игр. Во время праздника Марк поблагодарил всех, кто его поддерживал. Когда его спросили о следующем желаемом умении, он ответил, что намерен научиться сидеть на месте во время уроков.
История Андерса: спокойное поведение гиперактивного ребенка
На эту тему говорит Альфред Браттеруд из Осло, воспитатель группы продленного дня для школьников.
Андерс был гиперактивным мальчиком, который часто злился на сверстников, из-за чего они не хотели с ним играть. Мы с коллегами решили определить навык, который мог бы помочь Андерсу преодолеть свою проблему. В итоге пришли к выводу, что ему следует научиться спокойно вести себя и общаться.
Я подошел к Андерсу и рассказал о том, чему, по нашему мнению, ему нужно будет научиться. Он полностью согласился, сам осознавая необходимость овладеть мирным поведением. Я также спросил, кого бы он выбрал в качестве «тайных помощников». Он назвал четырех мальчиков, посещающих наш центр.
На следующий день я обратился к этим мальчикам и спросил, хотят ли они помочь Андерсу. К моему удивлению, он уже раньше спросил их об этом, и они согласились. Казалось, они гордились тем, что Андерс выбрал их в свои помощники. Ребята начали обсуждать, как они могут помочь ему стать более спокойным.
Через несколько дней один из помощников подошел ко мне и шепнул, что они — все пятеро — начали практиковать спокойное поведение. Он подчеркнул, что это секрет и не следует кому-либо об этом рассказывать. Создавая команду, они тайно занимались развитием спокойного поведения.
Немного погодя, Андерс подошел ко мне и с гордостью заявил:
— Я теперь знаю, что это работает!
— Что именно, Андерс? — удивился я.
— Когда я спокойно попросил старших ребят поделиться своими выпускными карточками, я получил огромное количество! Вот, посмотри!
С этими словами Андерс с радостью достал из кармана 73 карточки!
Такие карточки являются частью нашей норвежской традиции. Каждый год в мае старшеклассники, заканчивающие школу, устраивают большой праздник, раздавая выпускные карточки — похожие на визитки. На них есть имя выпускника, его фотография и что-то забавное с двойным смыслом. Выпускники перемещаются по городу на украшенных грузовиках, обмениваются карточками и раздают их младшим школьникам, которые пытаются собрать как можно больше.
Обычно выпускники раздражаются, когда маленькие дети их окружают и требуют карточки. Но Андерс поступил по-другому. Он вежливо попросил старшеклассников о карточках. Таким образом, он применил свои умения за пределами нашей группы продленного дня и осознал их значение.
Впервые за свои семь лет Андерс обрёл настоящих друзей среди сверстников, которые искренне желали ему успеха и стремились помочь в освоении важных навыков. Мальчики вместе разработали систему тайных знаков и продумывали, как сделать свою жизнь лучше и веселее. Неудивительно, что Андерс светился от счастья.
С тех пор прошло более года с момента, как мы начали занятия по методике освоения навыков. Он перешёл во второй класс и стал спокойным ребенком, а его учителя отмечают, что он прекрасно успевает в учебе.
