Если в семье ребенок с задержкой психического развития

Чем помочь ребенку с диагнозом задержки психического развития? Причины несостоятельности структурно-функциональных мозговых систем и методы коррекции.

(387 оценок)

Примерно 20% первоклассников сталкиваются с трудностями в освоении учебного материала. Задержка психического развития занимает важное место среди факторов, способствующих низкой успеваемости — это незначительное отставание, которое требует коррекционного вмешательства, но не исключает возможность обучения в обычной школе.

Почему родители не замечают особенностей развития ребенка

До начала школьного обучения родители могут заметить, что их ребенок отличается от сверстников: он начинает сидеть, стоять и произносить первые слова позже, чем другие. Даже во время игр ребенок может быть импульсивным, действуя без предварительного обдумывания. Его активное участие в занятиях в детском саду часто не целенаправлено, ему сложно сосредоточиться на выполняемых задачах — он не всегда понимает, с чего начать и как продолжить, и быстро отвлекается. Эти характеристики, в особенности в сочетании, могут сигнализировать о возможных проблемах.

К сожалению, как часто бывает, родители могут не обращать внимания на такое поведение своих детей или ставить на то, что ребенок «сравнеится» с другими, «исправится» или «дорастет». Однако, когда ребенок приходит в школу, он сталкивается с серьезными трудностями и требованиями, которые ему совсем не под силу. Ему трудно «вписаться» в новую школьную жизнь и коллектив. Учителя порой удивляются его поведению: «Он все время отвлекается и ничего не слышит». Родители также испытывают растерянность: уроки занимают по три часа, а результат нулевой, и малыш не хочет ничего делать самостоятельно. Это в свою очередь приводит к обвинениям в адрес ребенка: говорят, что он ленится, не прилагает усилий и не желает ничего понимать. Постепенно такие дети оказываются в категории «постоянно не успевающих».

Очевидно, что «неуспевающему» ученику, который медленно и не всегда корректно выполняет задания, постоянно делают замечания и ставят низкие оценки. Его одноклассники могут над ним смеяться, что в свою очередь вызывает у него тревожность, обиду и чувство собственной неуклюжести. Снижается самооценка, и у ребенка пропадает желание посещать школу, выполнять домашние задания и заводить друзей в классе.

Как определить задержку психического развития ребенка?

Согласно данным различных психолого-педагогических исследований, около 20% первоклассников испытывают разнообразные трудности с усвоением школьной программы. Эти дети, по многим причинам, не могут осваивать новые знания и умения наравне с ровесниками. Ключевой причиной их низкой успеваемости являются варианты индивидуального психического развития, известные в отечественной науки как задержка психического развития.

Задержка психического развития является медицинским диагнозом, который может установить только специалист. Если родители обнаруживают у ребенка подобные проблемы, рекомендуется обратиться к детскому психоневрологу для выяснения причин.

Термин «задержка психического развития» означает незначительное отставание в психическом развитии, которое требует специального коррекционного подхода, но при наличии такого подхода позволяет обучаться в общеобразовательной школе.

Почему происходит задержка психического развития?

Дети с задержкой психического развития часто проявляют невнимательность, не могут оставаться на месте и с трудом понимают условия заданий. Они имеют низкий уровень познавательной активности и менее любознательны, чем их сверстники. Такой ребенок как будто «не слышит» или «не видит» многие аспекты окружающего мира и не стремится к его пониманию. Эта особенность связана с уникальными чертами его психической деятельности — механизмами памяти, мышления, внимания и эмоционально-волевой сферы. Как правило, такие особенности возникают из-за незначительных нарушений в работе тех мозговых структур, которые отвечают за способность к обучению и формированию сложного поведения.

Исследования нейропсихологических особенностей детей с задержкой психического развития показывают замедленный темп созревания лобных долей обоих полушарий мозга, которые отвечают за формирование программ поведения, регулирование своих действий, выделение значимых элементов информации, их сравнение, анализ и развитие абстрактно-логического мышления. У детей с задержкой психического развития наблюдается слабая активация левого полушария при поступлении информации в правое, что является характерным даже для более ранних этапов нормального развития.

Это проявляется в замедлении восприятия и обработки информации. В результате они воспринимают информацию лишь фрагментарно, что затрудняет ее понимание и усвоение на уровне их сверстников, развивающихся в нормальном темпе. Сложности с памятью часто выражаются в трудностях с смысловым анализом информации, поскольку такие дети склонны к механическому запоминанию.

Дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в планировании своих действий и в способности предвидеть последствия своих поступков. Неправильная оценка познавательных задач приводит к тому, что ребенок, приступая к выполнению задания, начинает тратить время на ненужные действия, что в итоге приводит к ошибкам.

Специфические характеристики организации психической деятельности детей с задержкой психического развития показывают, что они значительно отличаются от сверстников, развивающихся согласно норме, поэтому обвинения родителей: «лентяй» или «играешь ворон» — неуместны. Таким детям действительно трудно справляться со школьными требованиями, они быстро устают, им сложно сосредоточиться и переключаться между различными видами деятельности. Именно такие дети нуждаются в помощи взрослых на начальных этапах обучения.

Какую помощь могут оказать родители, если в семье ребенок с задержкой психического развития?

В отношениях родителей с детьми с отклонением в развитии можно наблюдать крайние позиции. В некоторых семьях ребенка воспринимают как «маленького», уделяя ему чрезмерное внимание, собирая портфель для школы и контролируя каждое его действие при выполнении домашних заданий. Вся жизнь в таких семьях подстраивается под нужды ребенка: родители делают за него все, включая то, что он способен выполнить самостоятельно. Подобная гиперопека вредна, потому что именно в простых ситуациях и элементарных навыках, необходимых для самослужения и самоконтроля, развиваются такие важные качества, как уверенность в себе и личная ответственность. Контроль необходим, но он должен осуществляться не «сверху», а «рядом» — например, мама может тактично спрашивать: «Какие у вас будут уроки завтра? Что ты положил в портфель?» или «Какое задание ты будешь выполнять первым? Что для этого нужно?» Такие вопросы помогают активировать внимание ребенка, направляя его на нужный путь и способствуя формированию способности принимать самостоятельные решения.

Существуют и обратные случаи, когда детям предъявляются требования, не учитывающие их индивидуальные особенности, что также негативно сказывается на их развитии. Чрезмерная нагрузка, особенно интеллектуальная, может привести как к снижению работоспособности, так и к агрессивному поведению, резким сменам настроения. Завышенные ожидания родителей создают ситуации, когда ребенок начинает заниматься непосильной работой, испытывая стресс и теряя веру в свои силы. Чтобы сохранить работоспособность таких детей и избежать негативных последствий от учебной нагрузки, важно грамотно организовать процесс трудозатрат и отдыха. Психологи и медики подчеркивают, что перерывы во время выполнения домашних заданий крайне необходимы. Первоклассник может сосредоточенно работать без отдыха всего 8-15 минут: максимальная продолжительность чтения — 8-10 минут, письма — 4-5 минут. После этого предпочтительно сменить вид деятельности. А после 30-40 минут занятий важно сделать длительный перерыв — например, поесть, попрыгать или заняться творчеством.

В психологии существует важный принцип — «обучение ведет к развитию» (Л.С. Выготский). Однако это будет полезно и эффективно только при условии соответствия обучения реальным возможностям ребенка.

Может встречаться и безразличное отношение со стороны родителей, особенно в неблагополучных семьях, где родители, погруженные в свои проблемы, не могут обратить внимание на ребенка. Сначала они просто не видят, как развивается их чадо, а затем, когда проблемы становятся очевидными, начинают применять жесткие меры — ругань, угрозы и чрезмерные наказания. Когда такие действия не приносят результата, родители могут махнуть рукой, сказав: «Делай, что хочешь».

Как привить интерес к учебе?

Успехи в первые годы обучения имеют большое значение для формирования личности школьника. В этот период закладываются не только базовые знания и навыки, но и умение учиться, отношения с учителями и восприятие себя как ученика. В этом возрасте самооценка ребенка во многом зависит от мнения окружающих.

Крайне важно, чтобы у ребенка была уверенность в своих силах, ощущение безопасности, комфорта, позитивного взгляда на мир и интереса к окружающему. Общение играет ключевую роль в развитии психики детей с задержкой психического развития. Пока ребенок не освоил чтение, основным способом познания мира остаются захватывающие рассказы взрослых. После этого уместно задавать ребенку вопросы о том, что он услышал. Наличие вопросов активизирует умственную деятельность, а это в свою очередь способствует лучшему запоминанию.

Познавательная активность и желание заниматься умственной деятельностью формируются на начальном этапе через доступный и интересный материал. Интерес и успешность не только развивают уверенность ребенка в себе, но и устраняют напряжение, создавая комфортное и активное состояние. Особенно полезно это делать в непринужденной обстановке: в пути к бабушке, уютно устроившись на диване вечером, или совместно занимаясь изготовлением поделок из конструктора.

Специальная помощь ребенку с ЗПР

Нуждается ли ребенок с задержкой психического развития в медицинской помощи? Это состояние не является заболеванием, а представляет собой уникальную форму психического развития. Однако специалисты отмечают, что истоки психического развития таких детей могут заключаться в различных проблемах с функциональной структурой мозга, возникших в результате незначительных повреждений. Поэтому консультация врача-психоневролога для ребенка с задержкой развития крайне рекомендуется: он способен выявить признаки органического повреждения мозга и назначить медикаменты, которые помогут сбалансировать чрезмерную заторможенность или возбудимость ребенка, улучшить качество сна и активировать деятельность клеток головного мозга.

В настоящее время разработаны специальные образовательные программы для детей с задержкой психического развития, созданы специальные классы в рамках коррекционно-развивающего обучения в обычных школах. В таких классов созданы оптимальные условия — небольшой состав групп (10-12 человек). Дополнительные часы индивидуальных занятий позволяют учесть особенности, важные для обучения данного ребенка.

В заключение следует отметить, что крайне важно своевременно заметить задержку в психическом развитии ребенка: чем раньше начнется работа с ним, тем выше шансы на полное преодоление недостатков в развитии и тем меньше риск того, что он будет испытывать трудности, не получив специальной помощи в общих учебных группах и осознавая свою неполноценность.

И. Ю. Троицкая, кандидат психологических наук,
доцент кафедры психологии Арзамасского государственного
педагогического института им. А.П. Гайдара