Горе от ума

Нет никакого научного подтверждения теории раннего развития. Не верите?

(106 оценок)

Мария Баулина, кандидат психологических наук, практикующий психолог

«Чтение с первых дней жизни!», «Английский язык для новорожденных!», «Математика для плодов!» — такие лозунги уже никого не удивляют. Мысль о том, что волосы малыша способны воспринимать огромное количество информации до пяти лет, побуждает родителей к бесконечным попыткам развить интеллект их детей. Однако лишь немногие из них осведомлены о том, что научных оснований этой теории не существует. Мы не призываем вас полностью отказываться от раннего обучения, но и чрезмерная его активность может принести больше вреда, чем пользы.

Амбициозные родители верят: чем раньше они насытят своего ребенка знаниями, тем быстрее он раскроет свои способности, а это — лишь шаг до звания «вундеркинд». Однако массовая концепция о потенциальных талантливых детях, к сожалению или к счастью, является только иллюзией, поддерживающей существование развивающих центров и продажу обучающих материалов для дошкольников. В психофизиологии, нейропсихологии и педагогике практически нет данных о суперспособностях младенцев. Вместо этого исследователи отмечают, что маленькие дети запоминают информацию механически, без анализа. Эта особенность памяти позволяет им запоминать не только простые стишки, но и времена английских глаголов или произведения классиков. В результате мозг малыша наполняется огромным объемом информации, которую он не в состоянии классифицировать, что приводит к путанице, вредной как для него, так и для его психического здоровья, и может способствовать развитию невроза. Для предотвращения таких «перегрузок» нужно заранее знать о «побочных эффектах» и «противопоказаниях» современных обучающих систем.

Система Монтессори

Основные принципы. Центральная задача методики заключается в создании комфортных условий для саморазвития ребенка, а девиз звучит как «Помоги мне сделать это самостоятельно!». Педагог здесь не обучает, а направляет самостоятельную деятельность ученика. Особенное внимание уделяется созданию развивающей среды с использованием «Монтессори-материалов», которые размещаются в отдельных «специальных зонах» комнаты. Например, в «зоне реальной жизни» дети осваивают такие навыки, как одевание, вырезание и раскрашивание, а в «зоне сенсорного развития» исследуют размеры, формы и цвета предметов. Ребенок сам выбирает, где и с чем ему играть. Учитель демонстрирует интересные способы взаимодействия с предметами и далее оставляет малыша наедине с задачей.

Побочные эффекты

Один из самых спорных моментов в методике Монтессори заключается в утверждении, что только ребенок знает, что ему нужно развивать в данный момент. По сути, оставив его наедине, вы увидите, как он начнет совершенствовать свои вкусовые предпочтения, уплетая сладости, и тренировать слух и зрение с помощью телевизора.

Еще один принцип Монтессори — утверждение, что до шести лет ребенок формирует свой интеллект, а после активно интегрируется в культуру. Эта идея противоречит современным данным о механизмах психического роста. Формирование интеллекта и усвоение культурных норм происходят одновременно, и «строить свой разум» дети продолжают до 7 лет — возраста, когда завершается процесс формирования представлений о пространстве, согласно данным нейрофизиологов.

Монтессори ставит слишком позднюю границу для окончания сенсорного развития — в возрасте 5,5 лет. На самом деле способность различать визуальные, слуховые, тактильные, вкусовые и обонятельные ощущения завершается к 3 годам. Дальше ребенок просто начинает строить свою жизнь на основе этой базы.

Благодаря Монтессори исчезла идея, что развитие мелкой моторики способствует улучшению речи. Родители часто рассыпают перед детьми груши, которые они должны перебрать пальчиками, и молча ждут, когда малыш заговорит. Однако игры на развитие мелкой моторики лишь стимулируют артикуляционный аппарат и не влияют на развитие других аспектов речи, таких как звуковой анализ, грамматика и смысловое содержание.

Если у вашего ребенка вместо сердца не просто живое увлечение, а реактивный двигатель, это подорвет основы системы Монтессори. Исправляя принцип невмешательства, педагог будет вынужден бегать за маленьким исследователем по всем «зонам», ловя «материалы», которые разлетаются в разные стороны.

Ключевыми концепциями в отечественном образовании и психологии являются «зона ближайшего развития» и «совместная деятельность с взрослыми». Это означает, что задания должны быть чуть сложнее тех, которые ребенок способен выполнить самостоятельно. В такой ситуации помощь взрослых необходима, поскольку на этом принципе строятся все традиционные школьные и вузовские программы.

Методика Монтессори недостаточно акцентирует внимание на творчестве и ролевых играх, что очень важно для каждого обычного дошкольника.

Показания к применению

Главная ценность системы Монтессори заключается в её материалах. Вы не найдете похожего количества игрушек, способствующих усвоению концепций формы, цвета, количества и других аспектов восприятия. В процессе их выбора стоит ориентироваться не только на интерес ребенка, но и на выявление пробелов в его знаниях. Непоседливым и гиперактивным детям полезнее заниматься в паре с матерью или индивидуально под руководством педагога. Если же ребенок посещает сад, работающий по системе Монтессори, в свободное время ему стоит уделять внимание ролевым играм и чтению книг.

Кубики Зайцева

Основные принципы. Эта методика нацелена на обучение чтению начиная с 2 лет. Используемые материалы включают таблицы, различные виды кубиков и музыкальные записи, под которые дети произносят «склады». «Склады» представляют собой части слов, более удобные для произношения; например, «ба-бу-ш-ка» вместо «ба-буш-ка». Таблица со складами размещается на стене, а под ней располагается полка для формирования слов из кубиков. Взрослый использует указку, чтобы показывать склады, в то время как малыш подбирает соответствующие кубики. Кубики бывают разных цветов («золотые», «железные», «деревянные», «белые с зеленым»), разного объема и веса, что обеспечивает запоминание их особенностей.

Побочные эффекты

По правилам, нижний край таблицы с «зайцевскими» складами должен располагаться на достаточной высоте от пола. Считается, что это предотвращает нарушения осанки, если ребенок будет работать в стоячем положении с поднятой головой. Однако представьте себе двухлетнего малыша, который по своей воле будет следить за указкой в подобной позе.

Когда заходит речь о чтении, возникает вопрос: зачем так спешить? То, что маленький ребенок освоит за год, пятилетний освоит за месяц. Но, конечно, если перед родителями стоит задача впечатлить знакомых или порадовать строгого свекра-академика, кубики Зайцева будут кстати.

В этом возрасте особенно активно развиваются височные участки левого полушария мозга, отвечающие за звуковой анализ речи. Приучение ребенка в этом возрасте ориентироваться на визуальную информацию может нарушить естественный процесс развития.

Разделение слов на «склады» находит противодействие у учителей начальной школы, которые выражают недовольство в виде низких оценок.

Из-за недостатка навыков звукового анализа у детей возникают трудности в школе с разбором слов и фонетическим разбором, что приводит к необходимости переучиваться, что далеко не просто.

Показания к применению

Кубики Зайцева помогут детям с задержкой психического развития (ЗПР), недоразвитием речи (ОНР), алалией, аутизмом и другими нейропсихологическими нарушениями. Здоровым детям лучше использовать их не для обучения чтению, а как развивающую игру. Частое произношение «складов» улучшит речь, а работа с кубиками расширит словарный запас и усилит активность в поиске информации.

Вальдорфская педагогика

Основные принципы. В отличие от предыдущих методик, вальдорфская педагогика отказывается от ранней интеллектуализации и нацелена на развитие воли и эмоций детей. Достигается это через отказ от телевидения и предоставление игрушек, которые пробуждают воображение, например, недоделанные деревянные лошадки. Отсутствие деталей побуждает ребенка к креативу и совершенствованию игрушек. День воспитанника делится на три части: духовную (свободная игра), душевную (музыка и ритмика, где каждое движение соответствует звуку) и практическую (лепка, рисование, шитье и другие навыки). Обучение не является целью — ребенок познает мир через опыт, подражая взрослым и сверстникам. Система уверена, что после 12 лет, накопив знания о мире, ребенок достигает значительных успехов в учебе.

Побочные эффекты

Находясь среди деревянных брусков и глиняных сосудов, ребенок теряет целый пласт современной детской культуры, в которой, помимо недостатков, присутствует множество положительных аспектов.

Сторонники вальдорфской педагогики, использующие «эвритмические» танцы и стремящиеся ритуализировать жизнь ребенка, подвергаются критике и обвинениям в сектантстве со стороны противников таких школ и садов.

Так как все знания ребенок получает самостоятельно, они становятся крайне несистематизированными.

Идеи вальдорфской педагогики влияют не только на ребенка, но и во многом меняют жизнь всей семьи, включая влияние на досуг, привычки питания и круг общения.

Хотя в официальных школах нет обязательных требований к первоклассникам по поводу чтения, письма и счета, во время собеседования именно этим навыкам уделяется наибольшее количество внимания. Если ваш ребенок мастерски изготовит свистульку из дерева, но не сможет составить буквы в слово, он вряд ли произведет желаемое впечатление на учителя.

Показания к применению

Сторонники вальдорфской педагогики правы в том, что современный быт слишком автоматизирован и отдален от природы. Углубление в народное творчество действительно способствует тому, чтобы дети могли соотносить научные знания с практическим опытом. Эта система также поможет развить музыкальные способности даже у тех детей, которые, казалось бы, далеки от музыки.

Задания, предлагаемые детям, должны быть немного сложнее тех, которые они уже могут выполнять самостоятельно.

Метод Глена Домана

Основные принципы. Врач-нейрохирург Доман разработал свою методику для реабилитации детей с тяжелыми повреждениями центральной нервной системы. Он использовал внешние стимулы для активизации «резервных» клеток мозга, чтобы они могли выполнять функции поврежденных. В итоге Доман вывел ключевую мысль: мозг развивается и растет лишь при условии активной работы. Но это открытие привело к тому, что дети оказались под давлением тенденций к ранней интеллектуализации. Теперь, вместо традиционных игр, малышам предписано «играть» со специальными карточками, на которых изображены слова, картинки растений, животных, планет и исторических личностей. Карточки сгруппированы по темам и используются в течение дня, предполагая, что родители обеспечивают загрузку информации в мозг ребенка.

Побочные эффекты

Глен Доман ошибся в своей интерпретации основного закона. Он считал, что чем более сильно загружен мозг ребенка в раннем возрасте, тем лучше развивается его интеллект. Однако обстоятельства, приводящие к нервным нарушениям из-за переизбытка информации, ставят под сомнение это утверждение.

Занятия по методике Домана требуют от родителей полной самоотдачи, вплоть до необходимости расторгнуть трудовой договор, нанять помощницу по дому и полностью посвятить себя созданию учебных карточек.

Предполагается, что ребенок будет спокойно сидеть на месте и усваивать новую информацию. Карточки нельзя давать ребенку в руки или отвечать на его вопросы. Он должен как бы «запечатлеть» карточку в своем разуме, а затем уже в спокойной обстановке уважать полученные знания. Эта концепция противоречит современным представлениям о зрительном восприятии как активном и длительном процессе: ребенку необходимо сопоставлять изображения, определять, знает ли он, что изображено, и связывать это с интересами. Успеть сделать все это за 2 секунды просто невозможно.

Подписи к изображениям слишком кратки, чтобы давать детям полное представление о предмете изучения. Такой минимализм затрудняет развитие речи, препятствует восприятию длинных текстов, их анализу и самостоятельному поиску информации.

Показания к применению

Методики Домана наилучшим образом подходят для тех случаев, для которых они и были разработаны — реабилитации детей с тяжелыми нарушениями ЦНС. Здоровым детям система карточек может быть полезна лишь в образовательных учреждениях или в ситуациях, когда необходимо без особых усилий запомнить большой объем информации, например, слова на иностранном языке или даты исторических событий.

Результат гарантирован
Несмотря на продолжающуюся популярность различных методик раннего развития, количество гениев за последние годы так и не увеличилось. Если проанализировать биографии семерых детей из семьи Никитиных, можно сказать, что они получили хорошее образование и нашли достойную работу, что вполне достижимо для любого человека, воспитывавшегося по классической «советской» системе.

Система Никитиных

Основные принципы. Пробежаться босиком по хрустящему утреннему снегу, выполнить «подъем переворотом» на домашнем спортивном снаряде и, закуска немного, заняться решением головоломки. Игры Никитиных представляют собой набор задач, которые ребенок выполняет с помощью кубиков, кирпичиков и деталей конструкторов. Задания организованы по мере увеличения сложности, при этом родителям запрещено объяснять не только способы решения, но и порядок выполнения заданий. Если ребенок сталкивается с трудностью в задаче, следует вернуться к более простым вариантам или временно отложить занятия.

Побочные эффекты

Любое вмешательство в творческую деятельность ребенка воспринимается как нарушение его свободы. Метод Никитиных ориентирован на семейное воспитание, поэтому организация времени требует, чтобы все дети были заняты головоломками, а не работали индивидуально.

Если ребенок не справляется с заданием, это считается его текущим уровнем развития, и просто нужно подождать, пока он сможет его преодолеть. Таким образом, если первоклассник не может написать правильную букву, это можно отложить до второго класса — идея может быть благоприятной, но в условиях современной школы она практически невыполнима.

Если решение задач представляется ребенку в виде рисунка или конструкции из кубиков, это дает ему возможность проверить, правильно ли он выполнил задание. Но что делать, если ребенок не замечает своих ошибок?

Как и в большинстве других систем раннего развития, внимания к рисованию, лепке, ролевым играм и чтению в методе Никитиных практически не уделяется. А ведь именно эти занятия критически важны для стимулирования креативного мышления, так как тренируют правое полушарие мозга, отвечающее за поиск нестандартных решений, в то время как головоломки вводят ребенка в мир алгоритмов.

Показания к применению

Из методики Никитиных полезно перенять их подход к физической активности и закаливанию детей, исключив некоторые радикальные элементы, такие как ходьба по снегу или поднимание тяжестей. Что касается развивающих игр, то при их использовании лучше смело нарушать предписанные правила. Помогите ребенку создать сложный узор, покажите, как конструкция из кубиков соотносится с чертежом, и вместе подсчитайте количество деталей. Поскольку большинство «никитинских» игр направлено на развитие пространственного мышления, их следует дополнить заданиями для улучшения речевых навыков.

Считается, что чем младше ребенок, тем больше у него шансов освоить иностранный язык в полном объеме.

Раннее обучение языкам

Основные принципы. Ребенку создаются условия для естественного копирования иностранной речи, так как именно так он учит свой родной язык. Забудьте о правилах грамматики, тренировках произношения и скучных диалогах на тему погоды! Малыш погружается в мир стихов, историй и песен, невольно овладевая лексикой в процессе подвижных игр. Педагоги и родители стремятся следовать принципу воспитания билингвов (детей, для которых два языка являются родными): «Один язык — один родитель». Поскольку не у всех есть возможность иметь англоговорящего отца или франкоязычную мать, ребенка нанимают няню, которая говорит с ним только на иностранном языке.

Побочные эффекты

Практически все дети, изучающие иностранные языки с раннего возраста, проходят стадию смешения языков.

Например, малыш может сказать: «Дай мне ball», ибо «ball» легче произнести, чем «мяч». При должном внимании к речи ребенка это проходит довольно быстро.

Все дети разные, в том числе и в своих лингвистических способностях. Даже дети от родителей разных национальностей могут сталкиваться с трудностями в освоении одного языка.

Вот самые распространенные проблемы:

1. два языка относятся к различным сферам общения, ограничивая словарный запас каждого из них (например, если в детском саду ребенок говорит по-русски, а дома — по-французски, русский будет ограничен терминами из сада, а французский — бытовыми фразами);
2. на одном из языков ребенок не умеет ни читать, ни писать, не знает грамматических правил;
3. языки имеют различную эмоциональную окраску для ребенка, что отражается на их выразительности;
4. произношение может иметь «усредненный» характер;
5. малыш использует смешение языков в общении, понимая, что собеседник может его понять;
6. у детей, не практикующих язык, утрата одного из них происходит намного быстрее, чем у взрослых.

Показания к применению

Эксперты советуют регулярно задействовать изучаемые языки в самых разных аспектах жизни. Ребенок должен овладеть не только повседневной лексикой, но и уметь понимать юмор, сленг, современные выражения, а также специализированную терминологию в области науки, политике и экономике. В случае, если изучение второго языка не началось до достижения ребенком годовалого возраста, разумнее всего дождаться формирования корректного произношения звуков родного языка.

Статистические данные
Многие родители начинают обучать иностранному языку своих детей в возрасте 2-3 лет, надеясь, что наряду с развитием языковых навыков, у детей разовьются и другие таланты. Однако, если обратиться к статистике, то можно увидеть, что примерно одна треть граждан России являются билингвами, свободно владеющими как своим национальным языком, так и русским. К сожалению, не всех таких людей можно назвать интеллектуалами, и пока нет сведений о значительных открытиях, сделанных ими.