Игры и игрушки младшего школьника

Досуг ребенка младшего школьного возраста: выбор игр в соответствии с возрастом, уровнем умственного и психического развития. Сюжетно-ролевые игры.

Поступление ребенка в школу в возрасте 6-7 лет не снижает его потребности в игровых активностях. Хотя значение сюжетно-ролевых игр в жизни младших школьников немного уменьшается, они все еще продолжают играть важную роль. В этом периоде значительное внимание уделяется играм с правилами — как интеллектуальным, так и подвижным, которые способствуют развитию таких ключевых качеств, как речь, произвольность и способность к самоконтролю.

Возраст младшего школьника (6-10 лет) представляет собой период, когда основным видом деятельности становится учеба. Именно учебная деятельность определяет дальнейшее психическое развитие ребенка, позволяя формировать рефлексивные способности. Эти способности являются универсальным способом взаимодействия человека со своей деятельностью, позволяя ему анализировать и корректировать свои замыслы, контролировать намерения, желания и чувства, а также формулировать собственные мысли в соответствии с ситуацией. Это становится основой для самосовершенствования.

Игра продолжает оставаться важной для младшего школьника, но меняет свое значение в контексте психического развития. Поэтому детям этого возраста следует оставить место для игр и игрушек из дошкольного периода, а также обеспечить время для свободного досуга и совместных игр. Чтобы игры малыша носили развивающий характер и соответствовали психологическим задачам его возраста, они должны быть:

• игры, организованные по правилам;
• коллективные, где могут участвовать как ровесники, так и взрослые;
• с условиями, позволяющими каждому участнику выстраивать свою собственную стратегию;
• с ясной целью — выиграть (такие игры всегда либо соревновательные, либо достижения).

Для игр младшего школьника может применяться разнообразный материал: от речевого и математического до реальных предметов и знаний о них (например, в викторинах). Игра может представлять собой любой вид деятельности — интеллектуальной, творческой, речевой или физической. Это могут быть как настольные, так и подвижные игры, а также игры с элементами режиссуры.

Действуем в уме

Способность мыслить, размышлять и считать «в уме», а не вслух, — это важная составляющая рефлексивных навыков. Для тренировки умственных действий отлично подходят специальные игры, такие как лабиринты и игры с поворотами, которые интересны как детям, так и взрослым.

Лабиринты

В лабиринтовых играх важно не только находить правильный путь, но и удерживать в памяти правило выхода из лабиринта. При каждом новом выборе следующего хода необходимо соотносить его с этим правилом. Убедиться, что физически проходить лабиринт легко, в то время как в уме поддерживать правило оказывается гораздо сложнее, ведь каждый раз надо возвращаться к нему.

Игры с поворотами

Игры с поворотами требуют от участника умственных действий: мысленного поворота объектов, соблюдения определенных правил и планирования своих действий и их последовательности. Важно в процессе учитывать повороты фигур или их частей, а также изменение положения самого игрока. Образец (исходное изображение) помогает контролировать правильность выполнения действий. Например, на фотографии слева нужно раскрасить кошку по образцу, изменяя ее положение (лежащей на спине, на животе и т.д.).

Если ребенку сложно справиться с простейшими заданиями, их можно «сымитировать» на предметах. Поворачивая объект в пространстве, можно нарисовать получившееся расположение его элементов, учитывая точку отсчета (то место, откуда на него смотрят).

Данные задания развивают пространственное мышление и способность представлять объекты в различных положениях.

Партнерские игры

Прогнозирование и планирование своих действий в зависимости от действий партнера начинают развиваться у ребенка уже в возрасте 6-7 лет. Это умение формируется через игровые активности в паре. Все это относится к играм с правилами: настольным, настольно-печатным и подвижным (например, домино, лото, игры на доске, шашки, шахматы, конструктивные игры, догонялки и т.д.).

Несколько менее известная игра «Палочки» основана на народном развлечении, в котором игроки собирают мелкие деревянные предметы (например, самоварчики, кружки, бублики, тарелочки) из общей кучи, не нарушая их исходного позиционирования. В «Палочках» используется нечетное количество тонких палочек длиной 10 см, которые высыпаются на стол. Правила остаются теми же: нужно достать палочку из кучи так, чтобы не сдвинуть остальные. Игроки не могут брать палочки руками; нужно использовать другую палочку для подтаскивания или подбрасывания, стараясь не задеть другие. Если игрок не смог вытащить выбранную палочку без сдвига остальных, он пропускает ход. Побеждает тот, кто соберет больше элементов. Эта игра развивает навык адаптации игровых действий в зависимости от изменяющихся условий. Поскольку в данной игре условия постоянно меняются в зависимости от действий партнера, это требует гибкости мышления.

После освоения этой игры ребенку можно предложить более сложные варианты с требованием разработки сложных стратегий.

Навыки планирования и прогнозирования, формируемые в таких играх, как «Крестики-нолики», «Морской бой», «Шашки», «Шахматы» и других, играют ключевую роль.

«Крестики-нолики» — одна из наиболее популярный игр среди детей. Она отлично подходит для развития стратегического мышления у дошкольников и первоклассников. Игра проходит на поле 3×3, где игроки договариваются, кто будет ставить крестики, а кто — нолики. «Крестики» начинают игру. Игроки по очереди ставят свои символы в клетки. Побеждает тот, кто первым выстроит три своих символа подряд по вертикали, горизонтали или диагонали. Эта игра интересна тем, что всегда возможна ничья. Однако второму игроку нужно изменить свою стратегию с намерения выиграть на стратегию «не дать выиграть сопернику». Когда оба игрока это осознают, интерес к игре может угаснуть. Первый игрок может одержать победу, если заметит ошибку соперника, который сосредотачивается на создании своей линии, игнорируя блокировку ходов противника.

Существуют варианты «Крестиков-ноликов», которые усложняют игру, добавляя одну клетку к полю 3×3, что формирует поле из 10 клеток. Правила остаются прежними.

Еще одна версия — «Крестики-нолики» в обратном формате, где выигрывает тот, кто не создал ряд из трех символов. Таким образом, первым ставящим теряет игру, а остальные правила остаются теми же. В усилении первой позиции игрок может добиться ничьей, разместив свой символ в центре и повторяя ходы противника по симметрии.

Также есть еще вариант — игра на поле 4×4 или 5×5. Побеждает тот, кто первым выстроит полный ряд или квадрат 2×2. Этот вариант значительно усложняет стратегии и повышает интеллектуальную нагрузку игры.

«Морской бой» играется на клетчатых листах. В игре участвуют двое игроков, скрывающих свои записи друг от друга. Каждый создаёт две таблицы 10×10 клеток, представляющие собой координатную сетку: столбцы обозначены буквами от «А» до «К», строки — от 1 до 10. Каждая клетка таблицы определяется комбинацией цифры и буквы. В одной таблице игроки размещают свои корабли. Вторая таблица служит для записи расположения кораблей противника и заполняется в процессе игры. Игроки могут разместить 10 кораблей, которые не должны соприкасаться, ни стороны, ни углами: один четырехпалубный, два трехпалубных, три двухпалубных и четыре однопалубных. Первоначальный ход определяется жребием, после чего игроки по очереди делают ходы. Игрок называет координаты клетки противника. Если корабля там нет, второй игрок отвечает «промах». Если есть, то прозвучит «попал», уточняя «ранил» или «убил». При попадании игрок продолжает стрелять, пока противник не скажет, что промазал. Игра заканчивается победой того, кто первым уничтожит все корабли соперника.

В процессе игры вырабатываются стратегии для размещения собственных кораблей с целью скрыть их от противника и предсказания вероятного расположения его судов. Важно в своем внутреннем плане сформулировать задачу прогнозирования, задаваясь вопросом: «Как бы я расставил оставшиеся корабли, если…?» после обнаружения каждого нового вражеского корабля. Побеждает тот, кто лучше всего развивает тактики и стратегии как в планировании, так и в предсказании.

«Шашки» и «Шахматы» представляют собой классические и великолепные игры, которые учат анализировать ходы и строить стратегии. Эти игры становятся ареной интеллектуальной битвы и личного соперничества. Существуют упрощенные версии игры с использованием той же шахматной доски, но с меньшим количеством фигур, которые рекомендованы для начинающих. Эти занятия подходят детям благодаря своей простоте и помогают подготовиться к более сложным шахматным задачам, обучая их важным навыкам: умению анализировать ходы, предугадывать действия противника, аккуратности и последовательности в действиях, а также духу спортивного соперничества в случае поражения.

Игры с картинками

В последнее время разработаны игры для детей начальной school, которые способствуют формированию навыков создания игровых стратегий. Игровая основа включает в себя 40 карточек, на которых изображены персонажи из одной или нескольких сказок и мультфильмов (например, «Немо», «Аладдин», «Ледниковый период»), из которых 20 — за положительных героев, а 20 — за отрицательных. Каждая карточка имеет значение, обозначенное числом от 1 до 20, которое указывает на силу героя. На основе этого игрового материала созданы несколько игр с разными правилами. Вот как устроена одна из них.

В игре участвуют двое, каждый выбирает команду из 20 карточек. Эти карточки перетасовываются и укладываются рубашкой вверх перед игроками. В один момент оба участника открывают верхнюю карточку и выкладывают её на игровое поле, сравнивая силу своих героев. Игрок, у которого карточка с более высоким значением, забирает обе карточки. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разыграны все карты. После завершения подсчитываются очки, и победителем становится тот, кто набрал больше баллов.

Игры на речевом материале

В младшем школьном возрасте у некоторых детей могут возникать сложности с речевой деятельностью. Некоторые ребята могут говорить без перерыва, но при этом их сложно понять, они могут терять мысль и не умеют логично выражать свои идеи. В то время как другие знают, что они хотят сказать, но у них отсутствует «активный словарный запас». Эти дети понимают слова, могут их произносить и формулировать правильные предложения на уроке, но в обычной беседе часто не могут найти нужные слова.

Для развития активного словарного запаса и навыков общения полезны речевые игры. Существует множество игр, которые используют буквы и слова, требуя от участников навыков чтения и составления слов из букв. Владение словом — важный навык, который формируется у детей к 6-7 годам и позволяет анализировать слова через понятия «звуки», «буквы», «слоги». Эти навыки развиваются в играх, где материалом служат буквы и звуки, а игровыми задачами является составление слов по установленным правилам, что способствует формированию навыков работы со знаками и звуками речи.

Вот примеры речевых игр для детей младшего школьного возраста:

• На доске пишется любое слово. Задача участников — придумать слова на заданную тему (например, животные, транспорт) к каждой букве этого слова. Например, для слова «ЗЕБРА» можно предложить: зубр, енот, барсук, рысь, антилопа.
• Из слова удаляется один звук, в результате чего появляется слово с другим значением. Например: «Убери из слова ‘коса’ первый звук» (остаётся «оса»).
• В игру добавляется один звук, чтобы образовать новое слово: мех становится смехом; лень превращается в олень; клад — в склад.
• Замена одного звука в слове помогает образовать новое слово: свет — цвет, норка — корка, песок — лесок.
• Ребусы представляют собой задания, в которых слова или фразы представлены в виде изображений. Здесь используются не только картинки, но и буквы, причем пространственные отношения частей рисунка могут демонстрировать звуки, формирующие «скрытое» слово.

Множество ребусов можно найти в интернете и специализированных детских изданиях.

Анаграммы. Это захватывающая игра, способствующая развитию комбинаторного мышления. Анаграмма — это слово, созданное из всех букв данного слова, переставленных в другом порядке. Например, из «колба» можно получить «бокал», а «приказ» — «каприз». Такие блоки анаграмм состоят из двух и более слов, образованных из одних и тех же букв.

Эти игры предоставляют игрокам возможность тренировать память и развивать эрудицию, а также вникать в тонкости языка и разбираться в структуре словообразования.

Существует также много игр со словами, которые требуют разработки стратегии для достижения победы, подразумевающей прогнозирование и планирование действий с учётом действий противника.

Известная игра «Да и нет — не говорить, черное с белым не носить.» активирует и расширяет словарный запас.

«Разведчики». Игрокам даётся «шифр», ассоциирующий буквы с разными знаками (в этой игре — с цифрами, соответствующими алфавиту) и зашифрованное сообщение, которое необходимо расшифровать. Сначала следует зашифровать одно слово. Дети его расшифровывают, после чего создают собственные сообщения и обмениваются ими (см. табл.).

Игра «Колесница слов». Участвовать могут двое и более игроков. Для разрешения споров рекомендуется иметь под рукой орфографический словарь. Первый игрок называет слово из 4 букв (существительное в именительном падеже, отвечающее на вопрос «Что?»). Второй игрок называет слово, которое начинается с последней буквы предыдущего. Игра продолжается, пока все не подберут подходящие слова. Тот, кто не может придумать следующее слово, считается проигравшим. Такая игра помогает развивать словарный запас, различение букв, память и смекалку.

Правила игры могут быть изменены: например, можно называть слова из 5 или 3 букв, или обозначать слова из конкретной сферы, например, географические названия. В этом случае игра также известна как «Города», однако она может быстро стать однообразной из-за ограниченного числа городов, начинающихся на каждую букву. Поэтому её вариант включает поиск названий городов, начиная с третьей буквы предыдущего игрока.

Известная телеигра «Поле чудес». Ведущий загадывает слово, обозначая пустыми ячейками буквы, из него состоящие. Игроки по очереди называют буквы. Если буква присутствует в загаданном слове, она вставляется в соответствующую ячейку, и игрок может продолжить угадывать. Тот, кто первым загадает слово, выигрывает и становится новым ведущим.

«Наборщик». Одна из самых популярных игр со словами. Игрокам задаётся длинное слово (например, «остановка»). В течение определённого времени каждому нужно составить другие слова, используя буквы исходного. Затем они по очереди их перечисляют, при этом учитываются только новые варианты. Побеждает тот, кто последним смог назвать новое слово, а чемпионом становится тот, кто придумал самое длинное слово.

«Каркас». Сначала выбираются три (или две, или даже одна) согласные буквы (например, к, н, т). Затем все участники «наполняют каркас» гласными буквами, создавая слова из сочетания этих согласных и любых гласных (например, «ткань», «кант», «канат»). Побеждает тот, кто смог придумать последнее слово.

«Игра со словарём». Берется орфографический словарь русского языка. Ведущий открывает его на любой странице и зачитывает слово, которое выберет. Остальные участники должны назвать буквенный состав этого слова. Тот, кто правильно назовёт состав, станет следующим ведущим.

Игра в акронимы развивает умение «работать со словами», способствует обогащению словарного запаса и знакомит с понятием акронима. В ней могут участвовать несколько детей вместе со взрослыми. Один игрок загадывает словосочетание и произносит его в виде акронима (из первых букв) — например, МТП может означать «мягкая теплая подушка». Для упрощения можно ввести правило, что загадывать можно только те предметы, которые находятся в комнате. Участники отгадывают. Если хотя бы одно слово угадано, ведущий сообщает об этом. Тот, кто первым отгадает всё словосочетание, выигрывает и в следующий раз загадывает свой акроним.

«Угадай фразу». Ведущий открывает книгу и читает начало любой фразы. Участники пытаются угадать ее продолжение. После некоторого времени фраза зачитывается полностью, и все могут сопоставить свои предположения с реальным окончанием. Участник, который первым угадал окончание фразы (или почти угадал), получает очко. В начале ведущий должен выбирать простые задания, чтобы детям было интересно.

Эта игра учит понимать контекст, в котором используются те или иные слова. В реальных диалогах произносится лишь часть слов, и, научившись определять «недосказанное», человек может лучше понимать окружающих и их мотивы.