Как лепить из пластилина? Мы лепим не вещи, а миры

Лепка для ребенка — это создание собственного мира.

Это волшебное слово — «такой»

Дети активно играют, постоянно комментируя происходящее вокруг. Чаще всего в их речи звучит слово «такой».

— Вот стоит такой дом.
— А вот едет такая машина, в ней груз.
— И вот ужасный дракон летит по небу, навстречу которому идет такой богатырь с мечом — раз, раз!

Теперь представьте, как бы эти слова прозвучали без этого волшебного «такой». Они были бы спокойными и скучными, со слишком ровным повествованием — дом стоит, дракон летит. Но вопрос в том, кто его туда поставил, куда он направляется, и кому это нужно? А с «такой» все иначе: дом, дракон и богатырь — это плоды мощного воображения, а вот он, создатель — полный хозяин нового мира, определяющий его дальнейшую судьбу.

Мир может помещаться на детском столе, а творцу всего четыре года — но именно так ребенок осваивает истинную человеческую силу, познает божественное в себе и начинает развивать свою волю к жизни. Позже, через несколько лет, он откроет для себя окружающий мир, который был создан кем-то другим раньше, изучит «А-Б-В», «дважды два — четыре», «пестики и тычинки», «не убий — не укради», и даже формулу «Е равно эм-цэ-квадрат». На данном этапе он просто учится жить, ощущая себя хозяином своей жизни и активным участником всех событий, полноправным товарищем своих друзей по играм — такими же могучими создателями.

Как помочь ему в этом? Нужно играть вместе.

На данном этапе он просто учится жить, ощущая себя хозяином своей жизни, активным участником ее событий и полноправным партнером своих друзей по играм — такими же сильными творцами.
Как поддержать его в этом? Нужно играть вместе с ним.

Зачем вообще это нужно — лепить с ребенком?

Лепка для малышей — это тоже игра, это моделирование событий, обучение жизни, развитие мышления, коммуникации, понимание и установка правил игры, соблюдения или изменения их. Более того, лепка — это игра, где воображаемые образы обретают материальную форму: вы сами создаете игрушки и можете изменять их во время игры. И в этом главная суть — вы не просто погружаетесь в игру с ребенком, а создаете что-то новое и служите примером, показывая, как можно реализовывать свои фантазии. В процессе игры внутренние образы материализуются, принимая физическую форму. Это позволяет ребенку выплеснуть свою творческую и физическую энергию, успокоиться и продолжать фантазировать.

Таким образом, лепка с ребенком — это не только обучение искусству создания фигурок из глины. Это важная и регулярная игра, полезная для правильного воспитания. Она развивает важные чувства и навыки, и, кстати, она вовсе не обязательна для всех детей. Если нужные чувства и навыки уже развиты или, наоборот, у ребенка есть другие внутренние задачи, возможно, стоит заняться чем-то другим.

Иногда бывает, что ребенок может сделать фигурки животных, посуды или домиков, вполне соответствующих его возрасту, но не любит этим заниматься, потому что больше склонен к активным коллективным играм. Это просто другой тип психологического поведения, который решает те же задачи, но другими способами.

Также бывает так, что ребенок лепит неумело — немного грубо, без желания и проявления интереса, и на данный момент нет смысла заставлять его заниматься хорошей лепкой, поскольку у него другие проблемы. Например, агрессия или неприязнь к окружающим требуют иных подходов, таких как спорт или активное общение.

Часто родители полагают, что если заставить активного ребенка спокойно сидеть и аккуратно работать над результатом, это поможет ему успокоиться и приучит к порядку. На самом деле все наоборот — это лишь усугубляет внутреннее беспокойство. Приучение к порядку в некоторых делах должно сочетаться с полной свободой в других. Игра с глиной может быть безопасным способом для деструкции и выплескивания накопленной агрессии. Так ребенок занят созданием кривых, бесформенных существ, затем с радостью разрушающим их и взаимодействующим с большими кусками глины. Это может быть терапевтично, но без дополнительных мер по гармонизации внутреннего состояния ребенка, это не принесет желаемых результатов.

Учить или не учить лепить?

Нужно ли лепить что-то конкретное? И есть ли необходимость учить ребенка определенным приемам лепки?

С одной стороны, умение лепить определенные вещи необходимо как взрослым, так и детям. Существуют четкие техники и правила, которые легко воспринимаются и дают правильный результат, служащий основой для дальнейшей фантазии и разнообразия. Хорошо бы маме освоить эти техники и правила, а затем передать их ребенку, чтобы он тоже научился.

С другой стороны, важен и собственный поиск ребенка, чтобы он мог выбирать направление, прикладывать усилия, видеть результаты своей деятельности и принимать решения.

Первый подход может привести к излишнему натаскиванию на шаблоны, второй — к пустым шалостям. Искусство заключается в том, чтобы поддерживать баланс между одним и вторым — вовремя подсказывать и вовремя отпускать, снова помогать и вновь отпускать.

Нельзя полностью научить или совсем отпустить на свободу. Трудный момент для родителей — постоянно менять свое отношение между двумя крайностями, то соглашаясь, то настаивая на своем, а потом снова соглашаясь по одному и тому же вопросу и противореча себе. Родители обычно думают, что важно придерживаться своей линии, чтобы не потерять авторитет. Однако это важно только в рамках режимных вещей — еда, сон, гигиена. В игре это не столь критично, поскольку суть детской игры заключается в установлении и изменении правил, в создании новых правил и согласовании их. Поэтому менять правила можно, и это как раз та безопасная ситуация, когда мама может уделить внимание просьбам ребенка, без особого сопротивления выполнять его желания, показывая, что его мнение тоже имеет значение. Это облегчает просьбы о послушании в иных, неигровых ситуациях.

Однако и изменять правила необходимо «по правилам» — нужно обговаривать все, не портить игру других, обосновывать изменения правил и так далее. Именно в этих «мета-правилах», взрослый должен стремиться к последовательности, придерживаясь своей линии.

Кроме того, по правилам в игре относительно распределения ролей можно выяснить много о состоянии ребенка и его самоощущении. Например, нередко случается, что ребенок постоянно просит сделать что-то для него, сам ничего не лепит, а только играет. Многие родители начинают уговаривать его, а то и требовать — слепи то, сделай это сам, я тебе ничего не буду делать, ты же лепишь, а не я. Обычно это не приносит никакого результата. Выход из ситуации лишь один — просто слепите то, что просят. А потом можно поразмышлять о том, что может значить такое поведение и что с этим делать. Вот несколько возможных вариантов.

1. Ребенок еще слишком мал и просто не в состоянии слепить что-то конкретное, но хочет игрушку. В этом случае просто лепите все, что ему нужно. Ребенок начнет играть, мять глину, крутить лапки животных, делать отверстия — это его уровень лепки. Насытившись вашими игрушками, он сам начнет добавлять шарики и колбаски. Причем, возраст здесь — это не цифры, а психологическое понятие. Иногда дети даже в пять лет могут воспринимать лепку как нечто, соответствующее их мотивации и навыкам. Какова бы ни была причина, в начале решение одно — лепите все для него, пусть играет. А по ходу дела уже разберетесь, в чем дело. Возможно, у ребенка просто свой уникальный темп развития, в других делах он отвечает возрасту. Тогда нужно просто лепить и ждать. Либо, может быть, он слишком много смотрит телевизор или сидит за компьютером, читает не по возрасту сложные книги, которые нагружают его интеллект и подавляют способность к творчеству. В таком случае стоит ограничить телевизор, убрать компьютер в комнату взрослых (это рекомендовано делать в любом случае, не дожидаясь симптомов) и отложить сложные книги на пару лет.
2. Ребенок способен все сделать, но уже устал — у него нет сил эмоциональных и физических, хочется просто поиграть. В этом случае можно слепить несколько персонажей из сказки или на определенную тему и потом играть с ними. Или можно просто сменить занятие лепкой на что-то другое.
3. Ребенок привык получать все по первому требованию. Отказ от самостоятельной лепки (или рисования, иного творчества) может сигнализировать взрослым о необходимости изменить стиль общения с ребенком.
   В лепке, чтобы отучить от потребительского подхода, нужно сначала идти на поводу у ребенка и лепить все, что он требует. Другого выхода нет, это вначале путь в одну сторону. Помощь на этой дороге стоит искать в естественном для каждого ребенка стремлении к преодолению, соревнованию и самоутверждению. Для этого нужно активно искать то, что заинтересует ребенка, и лепить такие вещи, которые ему особенно нравятся. Здесь важно следовать за его желаниями — если вы собираетесь лепить «Гусей-лебедей», а ребенок ничего не лепит, но требует мусоровоз — создайте ему мусоровоз. Это зацепка, она даст ребенку мотивацию. Получив мусоровоз, ребенок захочет наполнить его чем-то, и это уже самостоятельная лепка — отрывание и укладывание кусочков. Мусоровоз куда-то едет — это начало сюжета, можно обустраивать дорогу. Мусор может стать строительным материалом, из него можно создать дом или хотя бы холм. Играйте в его тему, так велика вероятность, что он захочет сделать что-то сам. Это лучше, чем навязывать ему неинтересную тему и требовать самостоятельной работы. А по ходу можно и «Гусей-лебедей» слепить — пусть и они тоже несут мусор к Бабе-Яге в избу.

Я вообще не знаю, что с ребенком лепить

Таким образом, вы осознали, насколько ценна свободная лепка с ребенком. Но возникает вопрос: что именно создавать и как развлекаться в этом процессе?

Этот вопрос теряет актуальность, если вспомнить название данной статьи — «мы создаем не предметы, а миры». Нет нужды выдумывать, какие фигурки слепить, главное — материализовать образы, которые интересуют и имеют значение для ребенка в данный момент. Лепка для детей вовсе не является искусством или показателем их навыков, это механизм для создания маленьких игрушек, пригодных для ежедневной игры. Темы лепки могут быть совершенно разными, как и в реальной жизни: это может быть сказка, которую вы читаете, или мультфильм, который недавно смотрели. Любые знакомые действия — готовка, обустройство пространства, строительство, путешествия, работа на огороде, прогулка по лесу в поисках грибов или даже поход к врачу — все это можно лепить.

Начните с самого первого яркого впечатления и от него постепенно развивайте и воссоздавайте все, что с ним связано, формируя единое пространство или сцену.

Не стоит заставлять себя лепить отдельно взятые вещи, такие как «ваза», «сапог» или «гусь». Лучше придерживайтесь одной темы и последовательно слепите всех персонажей из выбранной сказки. Не отвлекайтесь — это может сделать ребенок. Он может внезапно захотеть слепить мусоровоз посреди сказки — что ж, это его право. Вам останется быстро создать этот мусоровоз, а потом попытаться постепенно вернуть его в тот самый сюжет, например, пусть на нем Баба-Яга убирает лес.

Общая схема развития сюжета

Как же начать процесс лепки? Обычно у меня в голове проходит достаточно четкая последовательность мыслей:

• формулируем тематику словами,
• представляем образ и все, что с ним связано — предметы, качества, действия, эмоции,
• размышляем, что из этих образов можно воплотить в материале (что можно слепить),
• начинаем с самого главного, центрального образа, проверяя, насколько он понятен ребенку; если он непонятен, то находим что-либо более простое,
• лепим быстро, примитивно, но передаём основные черты и сам замысел,
• сразу переходим к следующему образу, постепенно создавая осмысленную ситуацию или сцену,
• ищем образы с повторяющимися элементами, чтобы их можно было создавать вместе с ребенком,
• в процессе всех шагов с 1 по 7 внимательно слушаем ребенка, отслеживаем, что ему интересно в вашем творении и какие идеи он предлагает; если его идеи достаточно разумны и настойчивы, целесообразно переключиться на них, не теряя интереса,
• играем и продолжаем развивать отдельные эпизоды, выдумываем собственные версии сказки или поощряем ребенка к этому.

Игра в сказку

Теперь представьте идеальный вариант — вы читаете сказки, и ребенок с удовольствием играет с их персонажами. Таким образом, лепка по сказкам происходит с огромным энтузиазмом. Например, возьмем «Гуси-лебеди».

1. Тема — «Гуси-лебеди».
2. Что заложено в сказке? Дружба, утрата, приключение, спасение, помощь, доверие, погони и прятки. Аленушка вместе с Иванушкой играют, гуси-лебеди уносят Иванушку. Избушка на курьих ножках, Баба-Яга, Аленушка путешествует далеко, яблоня, печка, река.
3. Что можно лепить? Все эти образы отлично подходят для лепки. Они разнообразны и понятны — люди, животные, лес, деревья, печка, река. Можно создать различные пространства, в которых можно свободно перемещаться — дом, лес, избушка.
4. С чего начинать? В сказке простой линейный сюжет, поэтому можно начать с самого начала. «Жили-были мальчик и девочка. Звали их братец Иванушка и сестрица Аленушка».
5. Начинаем процесс. Лепим Иванушку и Аленушку, передаем их ребенку, с ними можно начинать играть.
6. Развиваем сюжет. «Они жили в домике, Иванушка играл на дворе, а сестрица побежала играть с подружками». Можно слепить домик или ограничиться крыльцом, двором и игрушками для Иванушки.
7. Повторяющиеся элементы. «Прилетели гуси-лебеди» — можно слепить гусей-лебедей. Их множество, вы можете создать одного, а ребенок будет делать остальных. Если он не хочет раскатывать, а «гуси-лебеди прилетели из леса» — лепите лес. Деревья — это всегда приятное занятие для детей. Вот и готов лес (новое пространство), созданы гуси-лебеди (переносчики из одной обстановки в другую), они летят. Это тоже игровой момент, дети могут «летать» с гусями куда-нибудь, а затем вернуться к домику, высадить Иванушку и снова улететь.
8. Слушаем ребенка. Иногда ребенок может спокойно играть в выбранной сказке и не отвлекаться на посторонние темы. Какие-то элементы ему нравятся больше, они могут быть даны ему для самостоятельного лепки. Менее любимые элементы сделайте вы, и ребенок будет благодарен за это, с удовольствием начнет играть с ними.
9. Развиваем эпизоды и свои варианты. Ребенок не обязан лепить и разыгрывать сказку последовательно, от начала до конца. Если он уже знает её, она существует у него в сознании как единый, мгновенный образ, как нечто, что происходит «всегда». Поэтому не стоит удивляться, если вам хочется остановиться на любом интересном эпизоде и развивать его более подробно. Например, увидев печь, можно испечь в ней пирожки или блины, отдохнуть на ней, дополнительно её слепить. Вы можете так и не вернуться к главной линии сюжета и не завершить её. Это не проблема, не стоит на этом настаивать. Не беспокойтесь, что у ребенка испортится представление о «настоящей» сказке, если он не дослушает её до конца. Наоборот, это обогатит его впечатление о сказке и поможет лучше понять героев и логику действий. В конце концов, народные сказки всегда существовали в множестве вариаций, как и вся наша жизнь — бесконечные вариации на несколько основных тем.

Отношение ребенка к изменениям в привычном варианте сказки может рассказать о его душевном состоянии или особенностях. Например, некоторые дети стараются избегать жестоких моментов, трансформируя их в добрые и примирительные варианты, в то время как другие, наоборот, устраивают дополнительные пугающие детали. Первое может быть сигналом о предпочтении мирных решений конфликтов или о страхе перед трудностями. Второе же может свидетельствовать о чрезмерной агрессивности или о сильной воле и стремлении преодолевать препятствия. Для точной интерпретации нужно учитывать другие аспекты жизни ребенка.

Игра в реальную ситуацию

Существует множество популярных «бытовых» тем для лепки — дом и семья, дороги, строительство, кулинария. Однако после некоторого времени они могут стать надоедливыми, и появится желание что-то новое. Позвольте привести пример темы, которая пришла буквально с неба, но очень понравилась детям.

Если вы помните, в марте стояли ужасные морозы, а всем уже так хотелось весны. Ветер мёл сугробы, и никакого потепления не наблюдалось. И мне захотелось создать что-то «на зло» надоевшей зиме. Северный полюс! Если зима хочет нас заморозить, то мы не испугаемся! Итак.

1. Северный полюс.
2. Снег, лед, льдины, океан, холод, ветер, белые медведи, тюлени, рыба, полярники, флаг.
3. Эх, холод и ветер слепить сложно (хотя возможно). А вот лед и льдины — дело простое, особенно, если начать с плоской основы. Лепка медведя — это серьезная задача, а вот рыбой и тюленями можно заняться быстро — просто скатываешь колбаску и утапливаешь бока и сзади для плавников — и готово. Создать кита — занятие веселое, дети любят большие фигурки. Полярники — это просто люди, а «флаг» можно сделать из лепешки на палочке. В общем, есть много интересного, пора приступать.
4. Первой идеей стало создать флаг на льдине. В конце концов, это все же полюс. Раскатываем лепешку. Снег сверху — это просто, мы сразу говорим, что это снег. Что глина коричневая, а не белая, не имеет значения. Лед может быть толстым или тонким, несколько льдин рядом — это быстро, можно сразу отдать ребенку готовую льдину или дать ему скалку, чтобы он сам катал свою.
5. Ставлю палочку с флагом — это полюс. Полярники прибыли и установили его. Объяснять дошкольникам, что такое полюс, не имеет смысла. Кто такие полярники? Это те, кто приезжает на полюс, чтобы измерять температуру и следить за состоянием льда и снега. На чем они передвигаются? И тут можно развернуть тематику дальше, это следующий пункт.
6. Появляются собаки, олени, снегоходы и вездеходы. А еще — самолеты и вертолеты. И, конечно, приходят корабли. Можно слепить корабль, причем не простой, а ледокол, который будет раскалывать льдины, что доставит массу удовольствия — резать глиняные блинчики на части. Одновременно к ним начинают приходить белые медведи, тюлени и рыба, а под льдом (под столом) таинственно плавает загадочная рыба-кит.
7. Ребенок в это время может заниматься повторением сделанных фигурок (лепить льдины, создавать рыбу и тюленей), доводить до конца элементы на других фигурках (рога у оленей, гусеницы у снегохода, полозья у санок).
8. Вы бросаете идеи для продолжения игры и смотрите, что заинтересует ребенка. Например, девочкам могут быть интереснее медведи с медвежатами, а мальчикам — самолеты с полярниками.
9. Медведи и их детеныши вводят нас в атмосферу дома и семейных уз. Мы лепим берлогу, укладываем медвежат спать, кормим их свежей рыбой и навещаем соседей-пингвинов. Самолеты поднимаются в небо, переносят грузы и людей, могут даже долететь до материка, где нам предстоит построить аэродром, город и поезд, который увезет полярников на отдых в теплые края, например, в Африку. Там их ждут пальмы и обезьяны.

Как лепить?

В детском лепке важна не столько точность, сколько общее восприятие. Как правило, не имеет значения, насколько выполненная фигурка схожа с оригиналом. Важно создать общий образ, который впоследствии получит свое название. Можно слепить одного человека, а затем называть его по-разному — братцем Иванушкой, шофером, богатырем или космонавтом. Реализация может варьироваться по размеру, добавляя разные элементы, такие как точки и линии, чтобы обозначить черты лица, волосы и одежду. То же самое касается фигурок женщин — они могут быть как Машенькой, так и Аленушкой или Снежной Королевой.

Каждый персонаж, созданный по стандартному шаблону, имеет один-два ярких элемента, которые сразу указывают на его индивидуальность. Например, платок на голове у сказочных персонажей, как Аленушка или баба Яга, крючковатый нос и метла у последней, а для Снежной Королевы — корона и плащ.

Если вы хотите вовлечь ребенка в совместное творчество, нужно правильно распределить зоны работы.

Во-первых, задача должна быть доступной для ребенка, так чтобы он смог почти самостоятельно ее выполнить. Во-вторых, это может быть особенно выразительный элемент, который имеет отношение к образу. Ребенок почувствует свою значимость, когда превратит непонятного четвероного зверя в оленя. Альтернативно, это может быть простая задача, например, катать бревна для дома, отламывать камни для горы или делать блины для праздника. В этом случае ребенок осознает свою второстепенную роль, но процесс будет приносить ему радость.

Детям нравится не только лепить различные фигурки, но и экспериментировать с объемом глины, исследовать ее текстуру. Это занятие не только полезно для развития тактильных ощущений, но и удобно для взрослых — ребенок может сосредоточиться на деятельности на долгое время. Поэтому при планировании игры стоит ориентироваться на поделки, которые включают следующие активности:

• Ломать глину на куски, переносить их и складывать. Ребенок может ощущать себя, например, экскаватором или грузовиком.
• Резать глину различными инструментами.
• Собирать куски в одном месте — строить горы, стены, пещеры или дома.
• Выкапывать пятнами в большом куске — создавать пещеры для гномов или кроликов, рыть колодцы и подземные проходы, устанавливать печки.
• Скатывать шарики и колбаски, потом укладывать их в конструкции.
• Размещать шарики или колбаски в стенах — здесь ребенку поможет взрослый в катании.
• Расплющивать глину ладонями или кулаками, а лепешки использовать для создания дорог, домиков или блинов, рисуя на них цветочки.
• Складывать готовые лепешки в контейнеры, где их приравнивает взрослый.

Маленькие дети хотят мять все в один большой ком, и это сказывается на их психическом состоянии. Это может быть отдельной игрой — разрывать глину на куски и просить ребенка собрать их обратно в дом, гору или пирог.

Не стоит сильно переживать о сохранности созданных поделок. Вы визуализируете свои впечатления, придаете им форму и собираете в одном месте, фантазируя о дальнейших приключениях, а по окончании игры с легкостью объединяете всю глину в один ком, оставляя на память только самые любимые изделия. Большой ком глины можно сравнить с ящиком для игрушек: вы разложили, поиграли и затем собрали все обратно. Не обязательно говорить, что вы ломаете поделки в конце игры — вы просто убираете игрушки на место, чтобы в следующий раз начать все заново.