Как развиваются отношения младших школьников со сверстниками
Школьный класс представляет собой отражение любого другого сообщества. В нем обязательно имеются свои умницы, шутники, одиночки и злостные ябеды. Как дети распределяют среди себя данные роли? Что же скрывается за этими образами? И каким образом взрослые могут вести себя так, чтобы определенные черты поведения ребенка не мешали его обучению?
На эти вопросы предлагают ответы Оксана Раздувалова, педагог начальных классов и обладательница титула «Лучший учитель России» в рамках национального проекта «Образование», и школьный психолог Елена Блохина.
Когда первоклассники впервые приходят в школу, до наступления Нового года они заточены на знакомство и стараются произвести хорошее впечатление. Но всего через 3-4 месяца, после комфортной адаптации к новой среде, каждый начинает проявлять свою индивидуальность. В итоге они принимают на себя определенные роли в классе. Как утверждают психологи, за масками, которые надевают наши дети, обычно скрываются их внутренние страхи и проблемы. К сожалению, ограничения, которые ребенок устанавливает для себя, могут препятствовать не только его успеваемости, но также полноценному развитию его личности. Постараемся этого избежать.
«Застенчивый ботан»
Когда учитель вызывает третьеклассника Сережу к доске, по классу разливается смех. Дети с интересом наблюдают, как лицо Сережи заливается румянцем смущения. Ему сложно выдавить из себя слова. Он запинается. В итоге, под дружный смех класса, совсем теряет дар речи.
— Садись на место, — безнадежно машет рукой учитель.
Все знают, что Сергей — один из лучших учеников в классе.
Оксана Раздувалова:
Это классический пример гиперстеснительности. Такие дети испытывают большие трудности при предоставлении информации, так как они панически боятся сделать ошибку.
Чтобы помочь преодолеть этот страх, учителю стоит организовать групповые задания. Например, дать задание на 2-3 ученика. Застенчивому ребенку легче общаться с ровесниками, чем со взрослыми. Он сможет тихо сказать правильный ответ своему партнеру, а тот озвучит это от имени всей группы. Важно, чтобы каждый из участников был похвален!
Также боязнь перед публичными выступлениями у стеснительного ученика можно уменьшить, если время от времени назначать ему подготовить доклад на интересные для него темы. К примеру, если у него есть домашнее животное, пусть расскажет о его привычках на классном часе.
Елена Блохина:
Причины такой стеснительности часто кроются в семье. Например, если родители создают атмосферу ужаса по поводу школы, учителей и плохих оценок, что можно ожидать от младшего школьника?
Неумолимый культ успеваемости и дисциплины может вогнать ребенка в состояние ступора. Ему становится страшно ошибиться и, как ему кажется, опозориться перед учителем и классом. И в этот момент он боится разочаровать своих родителей.
«Номер один»
Урок только начинается. Учитель просит сдать тетради с домашним заданием. Но четвероклассники Игорь и Максим сообщают, что не выполнили задание.
— Это невозможно! — восклицает мама Максима, пришедшая в школу, чтобы выяснить причины двойки сына. — Мы же про это задание вдвоем разобрали дома, и Макс все записал!
Учительница начинает выяснять ситуацию и обнаруживает, что задание не выполнил Игорь — мальчик, который стремится всегда быть лидером, включая учебу. Неудивительно, что, даже будучи лентяем, он не хотел выглядеть хуже всех и подтолкнул друга на неоднократное молчание.
О.Раздувалова:
В данной ситуации мы имеем дело с ребенком, для которого важна цель быть первым во всем. Он готов давить на других, чтобы добиться пятерок, и в любой нежелательной ситуации стремится выкрутиться и остаться в выигрыше. Иногда такие дети даже отказываются выполнять задание учителя, если не уверены, что справятся на отлично. И общаются со сверстниками только в условиях своего успеха и лидерства. Как правило, установка «быть первыми» идет из семьи. Поэтому учителю сложно найти общий язык с их родителями — те всегда на стороне своих детей, вне зависимости от их проступков.
Е.Блохина:
Родители, которые внушают своим детям: «Ты — гений! Может быть только первым!» — рискуют не только здоровьем своего ребенка, но и даже его жизнью. Это истории о выпускниках, которые стремятся к золотой медали, но сбиваются с пути, и после выпуска принимают трагическое решение. Это про тех, кто не смог вынести давление и груз ответственности.
«Выскочка»
— Меня! Спросите меня! — первоклассник Никита восторженно тянет руку, поднимаясь на стуле от нетерпения. Хотя учитель еще не успел даже завершить объяснение задания. Никита всегда спешит высказать свою точку зрения, даже если она порой бывает неверной. У него есть мнение по каждому вопросу, и он часто перебивает своих одноклассников.
О.Раздувалова:
В каждом классе есть такой «выскочка». Безусловно, он создает дискомфорт для учителя: каждая минута на занятии имеет значение. А такие ученики, начиная отвечать, часто уводят разговор в сторону. Но если не дать ему выступить, он будет продолжать настаивать на своем в течение всего урока. Как решить эту проблему? Позвольте ему отвечать в первую очередь. Затем учитель может выяснить, где он прав, а где не совсем. А в 3-4 классе, чтобы сбить его активность, хорошо подойдет индивидуальное письменное задание на ту же тему, которая в данный момент изучается в классе.
Кроме того, поведение «выскочки» является знаком для родителей. Возможно, у них недостаточно общения с ребенком. Или же они рассуждают так: пусть говорит все, что хочет, лишь бы не мешал! И в результате ребенок не приучен правильно строить диалог и завершается у его мыслей.
Е.Блохина:
Цель любого младшеклассника — это самоопределение, а также — как бы это парадоксально ни звучало в этой ситуации! — понравиться учителю. Дети ведь не способны реально оценить впечатление, которое производят на окружающих. Вот кто-то и берет на себя роль «выскочки».
Чаще всего это дети с холерическим темпераментом, у которых слабо развиты навыки самоконтроля. Они подвержены бурным эмоциям и веселью. Они не выносят безразличия к своим личностям. При этом у «выскочки» обычно высокая самооценка. Поэтому все замечания стоит делать тактично. Также стоит направить их энергичную натуру в спортивное русло: такие дети отлично подходят для командного спорта.
С другой стороны, флегматичный ребенок, которому требуется время, чтобы обдумать любую тему и завершить обсуждение, никогда не будет «выскочкой», даже если обладает аналогичными знаниями, как более «торопливые» одноклассники.
«Клоун»
У четвертого «Б» урок математики. Учитель пытается объяснить новую тему, но ученики не могут сосредоточиться. Причиной этому — снова Костя, который залез под парту и запускает бумажные самолетики.
— В угол! — взывает учитель, не выдержав. А через минуту класс смеется до упаду. Над Костиком, стоящим в углу, висит телевизор. И он, намотав кабель на шею, изображает повешенного.
О.Раздувалова:
Умные, но очень активные дети — это характерная черта нашего времени. Они физически просто не способны оставаться на месте в течение 45 минут. При этом, например, в первом классе остановить возникающий смех практически невозможно. Поэтому важно предотвратить его появление.
Поэтому во время урока я уделяю особое внимание таким «клоунам». Как только у них иссякает терпение, я организую для класса физкультминутку. Иногда мы играем в «вопрос-ответ»: я заказываю вопрос и бросаю мяч ученику, который должен ответить. Именно «клоун» чаще всего кидает мячик вместо меня.
Е.Блохина:
Как правило, дети-«клоуны» родом из сложных семей: где строгий отец или эмоционально холодная мама.
Поэтому родителям стоит задуматься: что заставляет их ребенка быть таким тревожным? Школьная клоунада чаще всего служит способом справиться с внутренним напряжением и скрытыми страхами.
Иногда, веселив одноклассников, ребенок пытается отвлечь их внимание от своих учебных проблем.
Как помочь таким детям? Во-первых, нужно устранить возможные пробелы в учебе. Во-вторых, как можно больше похвалить: как за чувство юмора, так и за пластику. А ругать «клоуна» или указывать ему на порядок бесполезно!
«Тормоз»
Звонок на перемену прозвенел, а второклассник Денис снова не успел выполнить домашнее задание. Все к этому уже привыкли. Как и к тому, что когда учитель его о чем-то спрашивает, он чаще всего отвечает совсем не к месту. Друзья смеются над ним: «Тормоз! До него все как до жирафа доходит!»
Он только становится еще медлительнее.
О.Раздувалова:
Если речь не идет о каких-либо функциональных нарушениях, то все исправимо. Например, медлительного ученика можно вовлечь в групповые задания, при этом поместив его в сильную группу. Коллективный поиск ответа заставляет его понять, что он тоже способен к успеху. Необходимо просто подучить определенные аспекты. Порой такие дети становятся изгоями, предметом насмешек в классе. Поэтому педагог обязан внушать им веру в себя и повышать их авторитет среди сверстников.
Е.Блохина:
Главное в работе с медленным учеником — никогда не торопить его! Его поведение — это врожденная особенность нервной системы. То есть кто-то реагирует на внешние раздражители мгновенно, а он — с задержкой. Родители таких детей часто попадают в крайности: либо без конца ругают их за медлительность, либо сидят с ними рядом за уроками и выполняют большую часть работы самостоятельно. Обе крайности недопустимы для медлительного ученика. Наберитесь терпения и проявляйте доброту к нему!
«Болтушка»
Когда третьеклассница Юля входит в школу, это сразу становится очевидным: ее звонкий голос раздается по всему коридору. Он слышен и на уроках — слегка громче, но практически не затихает. При этом она прекрасно воспринимает все объяснения, которые дает учитель классу.
О. Раздувалова:
Такая «болтушка» зачастую создает неудобства, но может также оказаться полезной. Она не глупа, просто не умеет держать язык за зубами. Я часто нахожу выход в таких случаях, усаживая «болтушку» рядом с самым слабым учеником.
Я даю ей задание повторять все, что я объясняю классу, и помогать ему понять, что и как необходимо делать на уроке. Ведь «болтушки», как правило, учатся очень хорошо!
Е. Блохина:
«Болтуны» и «болтушки» представляют собой сложный тип темперамента. Они подтверждают мнение ученых о том, что единственных психотипов в природе не существует.
Что же вызывает у них постоянное стремление болтать? Существует два основных объяснения этому явлению.
Первое — это может быть выражением повышенной тревожности и недостатка самоконтроля. Таким детям необходимо много двигаться, и болтовня заменяет им необходимую физическую активность.
Чтобы скорректировать такое поведение, можно предложить занятия танцами — они способствуют раскрепощению. А занятия бисероплетением или вязанием помогут развить способность к сосредоточенности.
Второй вариант — ребенок-болтун еще не достиг психологически нужного уровня зрелости, он как будто «недоиграл».
Проблема в том, что мотивация к обучению в начальной школе формируется не моментально. Поэтому некоторые дети воспринимают школу прежде всего как место для общения и развлечений.
В такой ситуации родителям стоит активно подчеркивать значимость учебного процесса. Рекомендуется установить режим дня и привить ответственное отношение к выполнению домашнего задания. Важно донести до ребенка мысль, что школа — это его работа.
Не спешите убегать
Ольга Коршунова, психолог-консультант в школе, кандидат психологических наук.
Иногда, если школьная среда становится слишком давящей, родители решают перевести ребенка в другую, более сильную школу. Они надеются, что новые одноклассники, более ориентированные на учебу, примут «тормоза» или стеснительного «ботана» с добротой.
Но насколько эти надежды оправданы?
Давайте рассмотрим все плюсы и минусы перехода в другую образовательную учреждение.
- наличие опытного и сильного педагога;
- эффективная учебная программа.
- перевод из одной школы в другую в ранних классах может стать серьезным стрессом для психики ребенка, особенно для стеснительного и робкого;
- для того чтобы справляться с углубленной программой, у ребенка должны быть хорошие показатели здоровья и устойчивая психика, в противном случае ему будет сложно преодолеть повышенные нагрузки.
Определите темперамент вашего ребенка
Холерик характеризуется высокой импульсивностью и сильными эмоциями. При отсутствии внутреннего мира он может быть раздражительным и терять контроль над своими поступками. В школьной среде он обычно выступает в роли «выскочки» или «клоуна».
Сангвиник быстро адаптируется к новым условиям и легко устанавливает контакты. Его мимика выразительна и разнообразна. Он не может сидеть на месте и жаждет новых впечатлений. Монотонная работа для него непереносима. При отсутствии серьезных целей он формирует поверхностное отношение к жизни, в школе чаще всего проявляет себя как «клоун» или «болтун».
Флегматик отличается спокойствием и медлительностью в своих действиях, мимике и речи. Он настойчив и упорен, редко выходит из себя, в большинстве случаев доводит начатое дело до конца. Заеть обычные отношения с окружающими, но не выделяется при помощи лишней болтовни. Если его поведение не корректируется, он может вырасти слабоэмоциональным, склонным выполнять только привычные действия, может стать «тормозом».
Меланхолик испытывает глубокие и интенсивные чувства, но выражает их довольно слабо. Ему трудно сосредоточиться надолго. Перемены и необходимость действовать активно часто приводят к апатии. Он может быть застенчивым и нерешительным. Если ему помочь, он станет прекрасным, глубоким человеком, успешно решающим жизненные задачи. В противном случае он вырастет замкнутым и тревожным. В школьной жизни его чаще всего можно увидеть как «застенчивого ботаника» или «тормоза».
