Каждому родителю хочется, чтобы его дети нашли свое предназначение, но часто они не знают, как определить таланты ребенка. В результате, ради «страховки», записывают его на разные кружки и занятия в надежде, что где-то он проявит себя. В то же время от детей ожидают отличной учебы, занятий спортом и чтения книг — в общем, чтобы они соответствовали родительским представлениям о всесторонне развитом человеке.
На тему того, как обнаружить какие именно таланты есть у вашего ребенка, как помочь ему в поисках своего пути и немало других вопросов делится опытом известный педагог и журналист, председатель образовательной комиссии Московской городской Думы, заслуженный учитель России Евгений Абрамович Бунимович.
Каждому свое
Способности в различных сферах знания проявляются в разные периоды жизни. Например, способности в математике и знаковых системах, включая язык, обычно становятся видимыми довольно рано. Я всегда удивлялся, как некоторые частные экономические вузы решили сначала открыть старшие классы в школах, готовящих учеников для поступления к ним, затем среднюю школу и даже детские сады, в которых якобы развивают экономические навыки у пятилетних малышей. Это совершенно абсурдно — в таком возрасте определить склонность к экономике невозможно, и вы лишь потратите деньги на пустые обещания об «экономическом образовании». В моих классах были ученики, которые проявляли интерес к практической экономике уже к восьмому-девятому классам. Поэтому важно развивать различные способности в разное время: например, математические навыки вполне можно развивать с раннего возраста, а вот экономические или психологические — когда ребенок становится подростком. Может ли дошкольник проявить интерес к психологии? Безусловно, нет.
Чтобы обнаружить таланты ребенка, родителям следует быть внимательными и чуткими в семейных взаимоотношениях. К примеру, как мы с женой осознали математические способности нашего сына? В нашей семье все — математики: и я, и бабушка, и дедушка, и родители, и брат. Поэтому его математические склонности не стали для нас неожиданностью. Мы заметили их благодаря следующим моментам: иногда я предлагал трехлетнему сыну почитать сказку про Золушку или Белоснежку, на что он отвечал: «Нет, папа, почитай мне схему метро от станции «Беляево» до станции «ВДНХ»». У него уже тогда проявлялся интерес к знаковым системам, ему нравилось изучать карту метро. Могу назвать любые две станции, и он запомнит, как доехать от одной до другой, включая остановки и пересадки. Это было одним из любимых домашних развлечений. Таким образом, родителям необходимо понять, что увлекает их ребенка и к чему он проявляет явную предрасположенность.
Наблюдать за интересами сына или дочери не обязательно только в школьной среде. Учебный процесс довольно ограничен. За время обучения могут открыться способности в математике, химии, языках и литературе, но есть и другие таланты, которые могут остаться невидимыми в школе. Например, лидерские качества — это одна из наиболее ценных способностей, востребованных сегодня, а коммуникации — это искусство общения. Однако в школе нет таких предметов, как «лидерство» или «общение». Поэтому следует обращать внимание не только на оценки, но и внимательно слушать ребенка, наблюдая, чем он интересуется вне учебных занятий, как общается и взаимодействует с окружающими.
Разумеется, в поиске талантов ребенка могут помочь педагоги, но никто не знает его лучше родных. Никто не сможет так точно определить, что может привлечь интерес ребенка. Следует отметить, что порой способности и сфера интересов могут не совпадать. Например, одна из моих учениц была невероятно одаренной в математике, но сама ей не интересовалась совсем.
Легко ли быть вундеркиндом?
Я убежден, что стараться научить ребенка чему-либо как можно раньше — это не самый оптимальный путь, особенно в нынешних условиях. Я сам поступил на механико-математический факультет МГУ в пятнадцать лет, мой сын — в четырнадцать, и наши примеры иллюстрируют систему советского образования, которая не учитывает индивидуальные особенности учащихся. Сегодня, к счастью, существует множество возможностей заниматься тем, что интересно, помимо школы. Поэтому я не уверен, что родителям стоит стремиться учить ребенка читать, писать, считать и форсировать его ранний поступок в школу, а затем в вуз в возрасте пятнадцати лет. Хотя для сына и меня успешное раннее поступление в вуз обернулось благополучно, успешно адаптировались в университете среди старших однокурсников. Однако если ребенок опережает своих сверстников в умственном развитии, то ему может быть психологически сложно найти свое место среди более взрослых товарищей.
Кроме того, куда спешить? Детство — это не просто подготовка к взрослой жизни, это один из самых значительных периодов в жизни и, возможно, вовсе лучший. Поэтому не следует воспринимать детей как недоразвитых взрослых. Постоянно думать о будущем ребенка и пытаться устроить его так, как видят это родители — неправильно, даже если в некоторых случаях приводят к успеху.
Одна из проблем раннего развития заключается в том, что авторитет наших школ — музыкальных, балетных, гимнастических — признан во всем мире. Наши балерины и фигуристы достигают выдающихся высот в юном возрасте. Но важно понимать, что же происходит с этими талантливыми детьми в дальнейшем. Зачастую их здоровье оказывается под угрозой, особенно у гимнасток и фигуристок, так как они подвергались чрезмерной нагрузке в детском возрасте — и это не говоря о возможных переломах и травмах. Вдобавок, многие сталкиваются с проблемами адаптации в обществе.
А с музыкантами дело обстоит так же. Если в семье существует четкое намерение, что ребенок станет музыкантом, это объяснимо — они живут в своем мире и не видят иного будущего для сына или дочери. Но стоит задуматься: отправляя ребенка в Школу Гнесиных или консерваторию, вы на самом деле решаете его судьбу с пяти лет, так как такие учебные заведения являются по-настоящему профессиональными. Нужно ли это?
Если человек после балетной школы танцует на сцене Большого театра, или после консерватории играет в национальном оркестре — это одно, но фактически через подобные учреждения проходит гораздо больше людей, чем тех, кого мы видим на сцене. А возможно, те, кто подвергается давлению со стороны родителей, поступая в эти престижные учебные заведения, вовсе имеют другие интересы?
В плену у родительских амбиций
По легенде, Бетховена усаживали за инструмент, и благодаря этому он стал великим композитором. Я категорически против такого подхода. Да, необходимо понимать, что учеба — это не только радость, это труд, и для овладения чем-то требуется настойчивость. Однако это усилие должно соответствовать возможностям ребенка. Сколько людей, которых принуждали к занятиям, не достигли высоких результатов, но стали несчастными из-за этого? Сколько жизней были испорчены!
Я организую отбор в математические классы и на стадии отбора объясняю родителям, что у ребенка нет выдающихся математических способностей, но он, безусловно, может быть одарен в другой области, поскольку у каждого свои таланты. В других условиях он может эти дары проявить, но в математическом классе будет чувствовать себя неполноценным. Поэтому родителям важно следовать за ребенком, искать его таланты и не навязывать ему то, что, по их мнению, ему будет по нраву, не заставлять заниматься тем, что ему не интересно.
Учитесь вместе
Родители часто жалуются, что если не контролировать ребенка и не следить за его выполнением домашних заданий, он сам ничего не сделает. В такой ситуации важно выяснить, что именно происходит. Быть может, это задание вовсе не нужно? Не каждое домашнее задание имеет смысл. Родители должны не просто помогать, а вместе с ребенком учиться, понимая, чему его обучают и для чего это необходимо.
У ребенка в школе должна быть индивидуальная образовательная траектория. Мы стараемся это обеспечить — у нас существуют лицеи, гимназии и профильное обучение, но в первую очередь этот вопрос должна решать семья — ведь никто не знает ребенка лучше родителей. Родители должны разбираться в его способностях на таком уровне, чтобы иметь право сказать: «Да, этот предмет тебе не интересен, но три балла ты обязан получить, желательно четыре, если сможешь». Не стоит принуждать ребенка учиться по всем предметам в одном и том же темпе.
Одаренные дети не всегда представляют собой идеальных учеников. В какой-то области они могут проявлять невероятные способности, а в другой — совершенно не преуспевать. К примеру, мой сын был абсолютно бездарен в рисовании. Ругать его за это было бы бесполезно, поскольку рисунки для школы ему создавали мои бывшие ученики. Лично я не нахожу, что оценивание в рисовании или физкультуре имеет смысл – это, по моему мнению, абсурд. Тем не менее, такие правила существуют в нашей системе образования. Если школа, которую посещает ваш ребенок, продолжает этой нелепой практики, родителям нужно как-то его защитить. Получение низких оценок за то, что он не выучил стихи или формулу – это одно, а плохая оценка за рисование или пение – абсолютно другое.
На мой взгляд, взрослые должны следить не только за ребенком, но и за процессом обучения в школе. Родители должны активно участвовать в школьной жизни, чего, к сожалению, часто не происходит. Вместо этого они склонны критиковать своих детей, не задумываясь о том, что к ним выдвигаются нередко абсурдные требования.
Когда учитель или, не дай бог, директор ругает ребенка, нельзя просто присоединяться к ним в порицании. Если он совершил ошибку, то должен осознать, что это не делает его плохим человеком – это говорит лишь о том, что он поступил неправильно. При этом его все равно любят, он остается самым лучшим и вправе рассчитывать на помощь в исправлении ошибки. У ребенка всегда должна быть защита и поддержка, ему не следует быть одному, особенно если он одаренный. Такие дети очень чувствительны, и к ним нужен особый подход.
Одно решение двух проблем
Однажды у меня было две встречи подряд. Присутствовали родители одного подростка и жаловались, что их сын не интересуется художественной литературой. «Что нам делать?», — спросили они. И хотя я сам литерер, я ответил: «Ваш сын совершенно нормальный, хороший парень. Он находит моральные уроки не через художественные произведения, а другими путями. Так что его больше увлекают спорт и компьютеры; не стоит заставлять его читать книги. Он уже сформировался, и с ним все в порядке, оставьте его в покое». Но самое забавное, что в тот же день пришли родители его одноклассника и спрашивали: «Наш сын не делает домашние задания и читает «Мастера и Маргариту» ночью с фонариком. Мы ему запрещаем, а он все равно читает. Как быть?» И я, конечно, сказал им: «Не мешайте ему! Если он читает Булгакова, значит, это именно то, что ему нужно. Почему вы считаете, что уроки важнее «Мастера и Маргариты»?»
Главным выводом, который сделала наша педагогика за последние пятнадцать лет, стало понимание, что все дети уникальны. Самое бессмысленное — давать универсальные советы. Есть лишь один: внимательно наблюдайте за своим ребенком.
Евгений Абрамович Бунимович
педагог и журналист, председатель комиссии по образованию Московской городской Думы
заслуженный учитель России
Статья предоставлена журналом
https://www.7ya.ru/ Bauskas iela 58A — 7 Rīga LV-1004
Оцените статью
Полезность:
Интересность:
Читайте нас в Телеграме, чтобы не пропустить важное! Подписаться
Читайте также
Идея снизить минимальный возраст для вступления в брак до 16 лет в России, периодически поднимающаяся в общественных дискуссиях, вызывает множество вопросов, выходящих далеко за рамки юридических аспектов.
Нарушения сна, аппетита или поведения могут быть последствиями травмы, полученной ребенком при рождении. В статье мы расскажем, как распознать такие нарушения и почему важно своевременно их корректировать.
Оставить комментарий к статье «Как воспитать умника и умницу?»
Уважаемые мамы и папы! Не могу понять, в чем сложность определения способностей ребенка. Если они уже начинают развиваться, то это становится очевидным! А если вы не замечаете, это может означать одно из двух: они либо проявятся позже (иногда даже во взрослом возрасте), либо их вообще нет. Это не значит, что ваш ребенок хуже других. Во-первых, существуют не только творческие и математические способности, но, например, управленческие навыки или так называемый «эмоциональный интеллект». Во-вторых, в жизни способности могут только создавать проблемы, и неизвестно, кому повезло больше. Если ваш ребенок не проявляет одаренности в какой-то области, то, возможно, в соответствующем участке мозга сейчас нет активного развития нейронов, но оно начнется позже. А если вы начнете искусственно стимулировать эту зону, может пострадать другая, которая сейчас активно развивается, и вы никогда не узнаете, к каким последствиям это приведет. Кстати, никто не занимался ранним развитием Ломоносова, и это ему ничуть не помешало. Но даже если у ребенка проявляется одаренность, я, опираясь на свой опыт, не уверена, что лучше развивать ее или оставить все как есть. Моя старшая дочь явно была музыкально одаренной: она подпевает колыбельным с 4 месяцев, в 7 месяцев сочиняет песни на своем лепетном языке, а в детском саду солирует на утренниках и дико хочет заниматься музыкой. Мы запихнули ее в музыкальную школу по классу скрипки (инструмент она выбрала сама и для этого требуется абсолютный слух). Но наша музыкальная школа — это такое заведение, где господствует стандартная программа, муштра и обязаловка, что убивает индивидуальность и радость от общения с искусством. В результате дочь уверилась, что никогда не будет заниматься музыкой! Кто знает, может быть, лучше было бы сохранить мечту до более осознанного возраста? Если говорить о распознавании способностей: посмотрите на рисунки ваших детей в садике и сравните их с работами вашего ребенка. Обратите внимание не только на технические аспекты, такие как четкость линий и качество закрашивания, но и на интересные сюжеты и оригинальные детали. Вам еще непонятно, растет ли у вас художник? А если ребенок поет фальшиво и не держит ритм, стоит ли ему заниматься вокалом? Дочь моих знакомых могла танцевать «танец живота» в 10 месяцев! В три года ее моторное развитие было на уровне пяти лет. Сразу стало ясно, что ей нужно заниматься танцами, и для этого не требовался специалист. А со школьниками вообще смешно: они точно знают, что им интересно и в чем они преуспевают, и родителям не следует навязывать свое мнение. Еще одна знакомая девочка явно обладает логико-математическим складом ума. Это выражается не в том, что она знает цифры, а в том, что в 1 год и 3 месяца она была способна собирать десяток матрешек (понятие «больше-меньше»), в полтора года собирала пазлы из 6-9 деталей, в 1 год и 9 месяцев — из 24, а в 2,5 года — из 60-80. Она легко справлялась с определением левой и правой руки с полутора лет. Ее любимыми игрушками были Никитинские «сложи квадрат» и другие подобные. Проведите небольшой эксперимент: возьмите 6 палочек от магнитного конструктора или просто 6 спичек и соедините их так, чтобы получились 4 треугольника. Успели? Настя без подсказок справилась в 3,5 года. А секрет ее успехов помимо природных данных в том, что мама заметила ее интерес и не пыталась отвлечь ее на что-то другое. Как только Настя увлекалась развивающей игрушкой, она незамедлительно покупала все аналогичные, пока дочь не наиграется и не увлечется чем-то новым. Таким образом, активная зона развития получала как можно больше питания для своего роста. Надеюсь, кому-то этот опыт будет полезен, спасибо, что прочитали.
2008-03-21, многодетная мама
Извините, дорогие критики, но всю эту статью стоит прочитать хотя бы ради таких фраз, как «Детство — это не подготовка к взрослой жизни» и «не надо воспринимать детей как недоразвитых взрослых». И кому, как не «самому отсталому психологу», должно быть известно, сколько родителей воспитывают детей по принципу «делай так, иначе вырастешь идиотом». Если мама говорит, что «надо заниматься всем», она понимает, что ребенку нужно найти свое увлечение. Но чаще всего родители предпочитают отправлять детей во все кружки, что является лишь попыткой удовлетворить свои амбиции.
Таким образом, статья вполне полезная. Она не дает ответа на конкретные вопросы, а говорит лишь, что НИКТО, кроме самих родителей, не сможет дать ответ на вопросы о своих детях. Это известный факт, так почему же о нем все забывают?
Так все-таки как выявить у ребенка способности, если ничего не пробовать? Я не сторонница того, чтобы отдать ребенка во все секции с трех лет. Но как обнаружить, например, склонность к танцам? Или к какому-то виду спорта? Или к языкам? В школе ведь не учат всему.
Статья не глупая, но она ничего не объясняет.
Сколько же критиков! Я, например, психолог, и не считаю себя отсталой:)), но даже я не возьмусь судить однозначно о способностях своего ребенка. Так что пусть занимается всем, лишнее он сам отсеет, чем париться с комплексами, что ты — никудышный родитель, не можешь разглядеть своего ребенка.
Зачем автор поступал в мехмат в 15 лет? Чтобы потом писать статьи с набором банальных фраз? Надо быть чуткими и внимательными. Спасибо, что напомнили, ведь я была совсем не в курсе.
Хотелось бы только узнать, к каким именно специалистам обращаться, чтобы установить наличие у ребенка математических способностей? И сколько это стоит? Можно ли доверять этим специалистам, и не скажет ли другой «специалист» что-то совершенно противоположное? 🙂
