Ребенок 7-12 лет, желание учиться и наставник-супермен
Людмила Петрановская — педагог и психолог, основатель Института детского развития и автор различных публикаций для родителей и детей. Она ведет лекции и онлайн-вебинары.
Психологи считают, что 10 лет — самый простой возраст для воспитания детей, но многие родители, особенно папы мальчиков-школьников, с этим не согласны. Каков ребенок в возрасте от 7 до 12 лет, если он взрослеет согласно своей внутренней программе? Что мешает родителям создавать гармоничные и понимающие отношения с детьми этого возраста? Ответ — отсутствие опытного наставника.
Воспоминания о детстве Джеральда Даррелла, изложенные в книге «Моя семья и другие звери», хорошо иллюстрируют период, когда ребенок стремится к обучению.
Возраст, в котором ребенок учится сам
В различных культурах — от крупных городов с обязательным школьным образованием до удаленных селений, где никто не умеет читать и писать, — дети в возрасте 6-7 лет и до подросткового периода большую часть своего времени проводят за обучением.
Кто-то осваивает охоту и обработку шкур, другие — учатся писать и выполнять математические операции, некоторые — доить корову или высаживать хлеб, кто-то погружается в священные тексты, а другие — в программирование. Но все обучаются. Осталось лишь немного времени до наступления взрослости; эти несколько лет следует использовать по максимуму для познания важного о мире, в который им предстоит войти.
Дети младшего школьного возраста готовы увлеченно изучать все, что попадается: поведение животных, строение вулканов, историю географических открытий, конструкцию двигателя внутреннего сгорания. Они экспериментируют с предметами, схемами и собственным телом: «Смотрите, я могу без рук!», «Вау, я понял, как это устроено!», «Ребята, давайте построим дом на дереве!».
Десятилетки жаждут получить новые знания и навыки. Они могут за один день научиться кататься на скейтборде, каждый раз падая, но поднимаясь вновь, игнорируя ушибленные коленки. За два дня могут освоить вязание, проведя все время с нитками и спицами, пока не начнет получаться ровно. Они могут два часа неподвижно наблюдать за пауком или три недели заниматься созданием сложной модели корабля, запомнить множество деталей из любимой книги или сериала, или даже погрузиться в сложнейшую компьютерную игру.
Интересы детей стремительно меняются: сегодня он хочет заниматься боксом, завтра — астрономией, через неделю взяться за макраме, а через две — за создание управляемого робота. Многое пробуют, многое оставляют, но на пути к тому, что им интересует, они могут вдохновляться очень сильно.
Все было бы хорошо, если бы не школа
Для взрослых это может быть непонятно. Если заниматься чем-то, то всерьез — под «серьезностью» они подразумевают следование программе и планирование на будущее. А если не всерьез, то зачем так много усилий и времени тратить? Взрослый видит учебу как средство, инвестицию в будущее и более продуктивную деятельность. А для ребенка обучение новому — это самоценная деятельность.
Учебный процесс сам по себе является смыслом жизни ребенка. Для него нет «будущего», он изучает не для того, чтобы потом использовать эти знания, а для того, чтобы что-то осуществить, понять, узнать и освоить.
Том Сойер и Гекльберри Финн являются еще одними символами этого легкого возраста.
На этом этапе родительская семья воспринимается как поддержка, фон. Если в доме все хорошо, ребенок вряд ли много о нем размышляет. Он радуется родителям, любит их и скучает в их отсутствии, но они уже не занимают центрального места в его жизни.
Следует отметить, что детям в этом возрасте редко удается доставлять родителям беспокойство. Они становятся достаточно самостоятельными, но еще послушными — что создает легкость в воспитании. Десятилетние дети полны оптимизма, радости и инициатив, легко справляются с неудачами и разочарованиями. Это яркий и легкий период, радостный старт в большой мир.
Все это звучит прекрасно, если бы не одно «но».
Наверняка, многие из вас подумали: «Легкий возраст? Мы ведь постоянно с ним ругаемся, и какая тут самостоятельность — все нужно тщательно проверять и контролировать. Он не хочет учиться, все делается через силу. Какое ‘обучение без усталости’ — он приходит из школы изможденным!».
Да, это правда. Существует одно «но», и оно называется школа.
Зачем нужен Дамблдор
Что же не так с системой образования? Если у нас есть ребенок, жаждущий учения, и образовательный институт, целью которого является обучение детей, они, казалось бы, идеально подходят друг к другу!
Почему так много родителей думаю, что «всё было бы хорошо, если бы не школа»? Почему для множества детей начало каждой четверти превращается в «изгнание из рая» их нормальной, интересной и радостной жизни?
Это важный вопрос, и его стоит обсудить.
Мы упомянули, что в идеале к семи годам привязанность уже установлена, и отношения с родителями могут стать второстепенными, отступив на задний план. Кто же приходит на смену — кто должен прийти? Ребенок еще недостаточно самостоятельный, чтобы все усвоить, просто играя с другими детьми. Ему нужен человек, который научит, покажет и передаст «настоящие», зрелые знания — учитель, наставник.
Образ Наставника в культуре человеческого общества является столь же важным архетипом, как архетипы Матери и Ребенка. Этот образ присутствует в мифах, легендах, эпосах и художественной литературе о взрослении — будь то легенды о короле Артуре или мультфильм «Кунг-фу панда».
И это не случайно. В отличие от животных, людям необходимо много учиться, так как необходимые для жизни навыки не унаследованы от рождения. Им нужно знать и уметь огромное количество вещей, и просто перенять навыки от родителей через подражание недостаточно. Если необходимо учение как отдельная деятельность, то и отношения между учителем и учеником занимают заметное место в жизни, по значимости сопоставимые с привязанностью, дружбой и любовью.
Отношения с наставником имеют много общего с отношениями с родителем — это тоже форма привязанности, где один играет роль ведущего, а другой — ведомого. Здесь также предполагаются защита и забота со стороны старшего и беспрекословное следование младшего.
Тем не менее, в этом есть одно серьезное различие.
Чем наставник отличается от родителей
Любовь родителя должна быть безусловной и независящей от условий. Это то, как она должна функционировать. Конечно, в реальной жизни бывает иначе, и многие родители не могут не оценивать своего ребенка, привязывая свою любовь к успехам и поведению.
«Правильные» отношения с родителями показывают нам, что мы ценны и любимы за то, что мы просто существуем. Родители, как правило, больше заботятся о здоровье и счастье ребенка, чем о его успехах или том, как он укладывается в ожидания окружающих.
Такая родительская любовь достаточна для того, чтобы научить ребенка ходить, играть и говорить. Она позволяет быть здоровым и счастливым детенышем. Но для человеческого развития этого недостаточно. Ребенку также нужно стать разумным существом, которому важно осознать смысл жизни. Он сам ставит перед собой цели и стремится к их достижению. Он создает культуру, науку и цивилизацию. Он способен менять мир и свою жизнь.
Для достижения этих целей, связанных с преодолением и изменением мира, одной родительской любви недостаточно. Она не может быть мотивирующим фактором для стремления превосходить других. Поэтому ребенку нужен тот, кто будет оценивать его достижения, ставить перед ним преграды и требовать их преодоления, несмотря на отказы и неудачи. Тот, кто может сказать: «Нет, это недостаточно хорошо, ты должен стараться больше», — и эта оценка не повлияет на отношения, потому что Наставнику можно такое позволить. Он не является родителем; его признание нужно заслужить.
Настоящий наставник всегда заметен и привлекателен. Чтобы у ученика возникало желание стремиться к нему, он должен быть необычным, впечатляющим и внушать уважение — обладать теми навыками, которых больше ни у кого нет, открывать доступ к тайнам.
Неудивительно, что самые известные образы наставников — это маги и волшебники из других миров: кентавр Хирон, Мерлин, Гендальф, Дамблдор, магистр Йода и Доктор Кто. Архетипический Наставник — это мудрец, могучий воин с богатым опытом и множеством приключений, живший полную тайну жизнь о своих мыслях.
В древних культурах обучением молодежи занимались жрецы и шаманы — высоко уважаемые фигуры. Наставник может выглядеть эксцентрично, нечеловечно или действовать неожиданно — он не совсем плоть от плоти этого мира. Он может быть смешным, маленьким или выглядеть старым и изношенным — включая в себя огромную силу, скрытую под внешним обаянием.
Вообще, Наставник не только оценивает. Он взаимодействует с младшим, предоставляя поддержку, помощь и ободрение в первые попытки. Он всегда на стороне ученика — может быть строгим, но никогда не позволит обидеть своих подопечных. Наставник защищает и заботится, особенно когда ученик в самом начале своего пути.
Можно ли встретить наставника в школе?
Именно такие взаимоотношения нужны ребенку, этот архетип заложен в его культурной памяти и с такой надеждой он приходит в школу. А что он там находит?
Чаще всего он не встречает супермена, мага или героя, а обыкновенную учительницу, для которой работа стала рутиной, без особых подвигов или приключений, не предусматривающей путешествий между мирами. Некоторые, действительно, попадают к учителю, который увлечен своей работой, глубоко обращается к своим ученикам, и сам является яркой, интересной личностью.
Вспомните старый советский фильм «Первоклассница» — там показывали такую учительницу, которую 40 людей боялись одним лишь взглядом, не потому что она кричала или ставила двойки. Она входила в класс, как королева, превращая изучение письма в настоящее волшебство. Ее осуждение внушало ужас, а похвала одаривала крыльями.
Она могла наблюдать за всем классом в целом, а также за каждым учеником по отдельности. В присутствии детей ей нельзя было позволять себе выглядеть уставшей, слабой или раздраженной; она не имела права не знать или не уметь. Невозможно представить, чтобы она жаловалась на низкую зарплату или делилась с родителями своими трудностями в работе с «таким непростым классом». Так же трудно представить, чтобы ее могли не уважать, скажем, директор школы или инспектор из РОНО. Конечно, они могли бы попробовать, но…
В центре сюжета фильма учительница проявляет себя как настоящая супергероиня: когда ее ученицы, девочки, заблудились во время метели, она, не задумываясь о собственном риске, преодолевает бурю и находит их.
Неизвестно, имел ли данный персонаж под собой реальный прототип, однако, как архетипический образ, он воплощен великолепно.
