Руки человека являются одним из самых высокоразвитых орудий, дарованных нам природой. С их помощью дети не только исследуют мир вокруг, но и постепенно развивают свои умственные способности. Однако не стоит спешить в этом процессе! Овладение мастерством управления таким сложным живым инструментом происходит не мгновенно. Об этом рассказывает Тьерри Буато, эксперт в области психомоторного развития.
Вы, вероятно, наблюдали на УЗИ, как эмбрион захватывает пуповину своей ручкой. Неужели он пытается взобраться на неё, как обезьяна? Это удивительное предположение имеет под собой определённые основания. У эмбрионов уже начинают проявляться первые признаки хватательного рефлекса, который также характерен для новорождённых и малышей обезьян, гены которых на 99% схожи с человеческими.
В природе хватательный рефлекс играет критически важную роль для матерей-обезьян. Когда возникает угроза, самка шлепает своего детёныша по животу, и он надежно крепится к её шерсти, что позволяет ей в спешке избегать опасности, не теряя малыша.
У новорожденных людей этот важный рефлекс тоже проявляется очень ярко. При лёгком прикосновении к ладошке ребёнок сжимает кулачок так сильно, что может повиснуть, держась за предмет, который схватил, будь то палец врача или веревка. Со временем, благодаря своим рукам, человек достигает статуса «царя природы». Его уникальная анатомия, включая противостоящий большой палец и независимые движения пальцев, делает руку одним из самых ценных даров природы. Однако полноценная работа этого удивительного механизма зависит от всего организма, в первую очередь от мозга — главного «компьютера».
Все под контролем
Исследования показывают, что правое и левое полушария мозга взаимодействуют, управляя движениями рук. Правое полушарие помогает ребёнку распознавать предметы через тактильные ощущения и отвечает за пространственное восприятие, позволяя ему осознавать своё положение по отношению к окружающим объектам — различать право и лево, понимать, что находится впереди, а что сзади.
Левое полушарие, согласно ряду наблюдений, отвечает за более глубокую обработку информации. Именно оно управляет точностью движений, что позволяет ребёнку развивать мелкую моторику — способность поднимать с пола маленькие предметы, такие как крошки или перышки. Позже, в школьные годы, именно левое полушарие помогает осваивать абстрактные формы через осязание и зрение.
Для полноценного развития руки ребёнку необходимо одновременно научиться контролировать свой мышечный тонус, постепенно осваивая расслабление кистей, локтей и плеч. Важно также учитывать его прогресс в двигательном развитии: по мере того как он начинает держать головку, ребёнок начинает синхронизировать движения рук с тем, что видит, что называется зрительно-моторной координацией. На следующем этапе малыш учится управлять движениями своего тела, и только научившись стоять, он сможет развивать навыки хвата. Сидя, это делать намного проще, а затем, вытянув ручки вперед, он может смело исследовать мир.
Ходячий интеллект
В процессе общения ребёнок очень рано начинает использовать свои руки, чтобы иллюстрировать свои желания и поддержать ещё не совершенную речь: он указывает на предмет, чтобы забрать его или попросить взрослого назвать его. Ещё не умея говорить, малыш объясняется при помощи жестов: достаточно произнести «дай», чтобы родители поняли, что именно он хочет.
И пусть руки также способствуют интеллектуальному развитию, этот процессю, по определению известного швейцарского психолога Жана Пиаже, проходит «сенсомоторную» стадию в возрасте от 0 до 2 лет. Иными словами, усвоение мыслительных процессов и накопление знаний в основном происходит путём практического опыта и связано с моторикой. В течение этих двух ключевых лет ребёнок касается всего, что его окружает, чтобы получить как можно больше ощущений о свойствах предметов. Таким образом, он учится различать мягкие и твёрдые поверхности, понимать, что вода течёт, а бумага мнётся. Сортируя эти данные, малыш, обладая природной способностью к логическому мышлению и хорошей памятью, формирует и улучшает свои знания о мире.
Этапы большого пути
Развитие хватательных навыков рук происходит поэтапно, так же как и умственное развитие.
У новорожденных наблюдается лишь первичный хватательный рефлекс. У них отмечается повышенный тонус мышц, поэтому кулачки малышей всегда крепко сжаты. В течение первых трёх месяцев этот рефлекс ослабевает, и ладошки начинают постепенно раскрываться.
Трёхмесячный ребёнок начинает постепенно синхронизировать движения своих рук с зрением. Сначала это происходит довольно случайно: руки становятся видимыми, и он начинает на них фиксировать взгляд. Вскоре эти захватывающие «игрушки» начинают его интриговать, он с удовольствием задерживает на них взгляд, однако осознанного действия по подъему рук к глазам ещё не происходит. Это только первые шаги к улучшению зрительно-моторной координации.
Между тремя и четырьмя месяцами малыш уже осознанно подносит ручки ко рту.
С четвёртого месяца он начинает пытаться брать предлагаемые предметы. Хотя его зрительно-моторная координация ещё далека от совершенства, в этом возрасте он может взять погремушку, если положить её ему в руку. Этот процесс пока осуществляется неосознанно и неуклюже, так как хватательные навыки на данный момент только начинают относительное развитие: ребёнок сжимает предмет между ладонью и тремя последними пальцами.
В возрасте от 6 до 9 месяцев ребёнок учится сидеть. Это даёт ему возможность видеть желаемые предметы и уже более осознанно и точно тянуться к ним. Благодаря повышенной подвижности в плечах и локтях, он уже способен удерживать предмет между большим пальцем и мизинцем.
В 6-7 месяцев ребёнок учится переносить погремушку из одной руки в другую. К восьми месяцам он получает удовольствие от звуков, производимых игрушками, которые сам бросает. Он уже не только берёт и крепко сжимает предмет, но и начинает ослаблять хватку (что гораздо сложнее), чтобы бросить игрушку.
В 9-10 месяцев происходит важный этап! Наконец малыш может держать предмет между большим и указательным пальцами.
С этого момента начинается активное развитие ловкости рук. Мелкая моторика малыша стремительно прогрессирует, так как он становится способным брать всё более мелкие предметы более точными движениями.
К году благодаря регулярной практике малыша уверенно держит любой предмет. Его мышцы становятся сильнее, а суставы развиваются, что значительно увеличивает количество возможных манипуляций: он может вытащить одну игрушку из другой, вставить её обратно, складывать в стопку, толкать, притягивать, трясти, бросать и хлопать в ладоши. Он начинает вырабатывать стратегии действий, чтобы, к примеру, заставить звенеть колокольчик. Это благоприятный период для «исследовательской деятельности».
В возрасте от 12 до 15 месяцев мозговые импульсы становятся более тонкими. Ребёнок достигает достаточного уровня неврологической зрелости, позволяя его рукам действовать независимо друг от друга, так что одна рука может выполнять действия в то время, как другая остаётся в покое. Для этого требуется хорошая координация движений.
К 18 месяцам малыш уже способен складывать шарики в бутылку, строить башни из трёх кубиков, складывать детальки и рисовать каракули карандашом. Он также умеет переворачивать страницы книги. Его пальцы начинают действовать независимо, а руки становятся достаточно ловкими, чтобы проявлять самостоятельность: он пытается есть и пить сам. В этом возрасте он даже может откручивать или закручивать различные предметы и уже правильно держит карандаш.
В период от двух до трёх лет ребёнок способен самостоятельно одевать носочки, обуваться и даже расстёгивать пуговицы на одежде (крепление пуговиц — более сложный процесс, которому он научится позже). Ближе к возрасту детского сада он освоит использование ножниц: лист бумаги в одной руке, ножницы — в другой. Эта задача совсем не простая!
Координация движений будет постепенно улучшаться с каждым годом вплоть до школьного возраста. «Требования к детям становятся всё выше, — отмечает Тьерри Буато, — уже в средней группе детского сада их учат рисовать абстрактные фигуры, дуги и ломаные линии. В старшей группе их просят почти научиться писать. Тем не менее, навыки, полученные ребёнком, всё ещё очень новы для него, он может ощущать себя неуверенно и легко терпеть неудачи. Это, в свою очередь, может вызвать нежелание повторять попытки.» Чтобы избежать подобной ситуации, родителям следует избегать давления на малыша.
Правша или — левша?
Как правило, предпочтения в выборе «доминирующей» руки формируются уже к шести месяцам жизни, но фиксируются окончательно лишь к двум годам. Чтобы не влиять на выбор ребёнка, с первых месяцев следует предлагать игрушки и предметы с обеих сторон, не акцентируя внимание на правой или левой руке. Большинство детей становятся правшами, имитируя действия взрослых.
Если посадить малыша сбоку, он будет использовать ту же руку, что и взрослый. А если расположить его напротив себя, то он предпочтёт противоположную руку (как в зеркальном отражении).
Есть ситуации, когда дети до пяти лет продолжают путаться в выборе «предпочтений». Это часто связано с небольшим отставанием в развитии психомоторных навыков. Некоторые ребята способны одинаково хорошо использовать обе руки. В таком случае важно поощрять их чаще применять одну из конечностей, так как даже у «двуруких» детей одна рука, как правило, более развита. «Если ребенок начинает определяться с выбором руки поздно или с замедлением, это может привести к трудностям в пространственной ориентации,» — отмечает Тьерри Буато. — «Это вполне разумно: если внутренние ориентиры, которые помогают устанавливать положение предметов по отношению к себе (право — лево, сзади — спереди), еще не сформированы, ориентироваться с использованием внешних ориентиров становится значительно сложнее». В таких случаях целесообразно обратиться к специалисту для оказания помощи ребенку.
Поиграем?
Чтобы развить тактильные и хватательные навыки, малышам подойдут игрушки из разных материалов: различные формы, кусочки ткани и бумаги с разнообразной текстурой, а также звуковые игрушки (колокольчики, пищалки, барабаны и т.д.). По мере взросления, около двух-трех лет, ребенку будет интересно экспериментировать с красками, рисовать кисточкой и лепить из пластилина. Эти активности не только обрадуют его, но и заметно содействуют культурному росту.
Поддерживаем его в захвате предметов
В первые месяцы: подносите игрушку непосредственно к ладошке (до полного контакта). Поместите игрушку на расстоянии, чтобы ребенку пришлось за ней тянуться. Если он не может ее достать, переместите ее ближе или расположите прямо перед ним. Повторяйте это с обеих сторон, чтобы развивались обе руки.
Позже: предложите малышу игрушку, к которой привязана веревочка, и пусть он играет. Затем возьмите игрушку, оставив конец веревки в его рук. Ребенок заметит, что потянув за веревочку, может приблизить игрушку к себе. Это уже начальные шаги к выработке стратегии — логической конструкции, требующей определенной зрелости ума.
Развиваем зрительно-моторную координацию
В первые месяцы: поднесите игрушку близко к лицу малыша, чтобы он следил взглядом за ярким, звенящим или цветным предметом. Позвоните в колокольчик и предоставьте ему немного времени, чтобы он понял, откуда исходит звук.
Позже: дайте ребенку бумагу и краски, чтобы он мог наблюдать, как его пальцы рисуют удивительные,colorful линии на белом листе.
Стимулируем синхронные и независимые движения рук
Используйте игры с водой и песком (одна рука с ведерком, другая с совком). Игры с барабаном (одной рукой держит барабан, другой — ударяет по нему). Упражнения с контейнерами, которые можно заполнять и опустошать (одной рукой удерживает, другой выкладывает или достает что-то).
Стимулируем самостоятельную работу пальчиков
Пусть малыш попытается собрать маленькие предметы (перышки, пуговицы). Будьте осторожны! Следите за тем, чтобы он ничего не проглотил! Покрасьте каждый палец в свой цвет и предложите ему «перепутать» цвета, накладывая пальцы друг на друга. Нарисуйте фигурки на кончиках пальцев и поиграйте с ним в «марионеток». Вместе вы сможете устроить целый спектакль. Попросите малыша перевести стрелки на больших часах или ввести номер на телефонном диске. Хорошо развивают моторику конструкторы с крупными элементами.
Анн Ван Ваэребеке
Консультант — Мария Пирогова,
главный врач педиатрического отделения
медицинской компании «Семейный доктор».
