Чтение классических русских народных сказок, таких как «Репка» и «Теремок», может способствовать развитию математических способностей у детей. Эти истории геометрически простые и наполнены повторяющимися структурами, которые помогают детям распознавать паттерны и последовательности.
Во-первых, «Репка» учит детей основам арифметики через счет. В процессе чтения можно вместе с ребенком считать, сколько персонажей требуется для того, чтобы вытащить репку. Это занятие помогает формировать навык счета и развивает понимание числовых понятий.
Во-вторых, «Теремок» знакомит детей с идеей пространства и объема. Размышления о том, как много животных может поместиться в теремке, учат детей концепции вместимости и сотрудничества.
Также можно использовать эти сказки для углубления знаний в области геометрии. Например, при обсуждении форм, из которых состоят персонажи, дети могут научиться распознавать разные геометрические фигуры, что является важной основой в математике.
В итоге, чтение этих сказок не только развлекает, но и становится чудесным инструментом для развития математической базы у детей. Работая с текстом, воссоздавая ситуации и визуализируя их, дети начинают осознавать числовые и пространственные отношения, что в дальнейшем поможет им в более сложных математических задачах.
Развитие речи и мышления – с помощью сказок для самых маленьких
Анна Быкова — специалист в области педагогики, опытный психотерапевт, арт-терапевт и мать двоих сыновей.
Многие молодые родители находят сложными народные сказки с простыми сюжетами, предназначенные для чтения и рассказов детям в возрасте 1-2 лет. Сказки такие как «Теремок», «Колобок» и «Репка» объединяет повторяющийся речевой шаблон, что вызывает вопросы: зачем в одной сказке повторять фразу «бабка за дедку» пять раз? Однако это необходимо для развивается мышления и речи. Анна Быкова, психолог и автор книги «Развивающие занятия для мам», делится, как задействовать развивающую силу сказок.
В этих простых историях для малышей каждое повторение становится новым шагом, добавляющим очередной элемент по старой формуле. Это напоминает алгебру: к формуле «кто-то за кого-то» добавляются новые значения, и мы получаем такой вариант, как «мышка за кошку» или «Жучка за внучку».
В сказке «Колобок» тоже присутствует формула «я от кого-то ушел». Здесь «кого-то» воспринимается как переменная, в которую мы последовательно подставляем всех, с кем встречается Колобок: «Я от зайца ушел», «Я от волка ушел».
Не стоит думать, что авторы этих сказок имели математическое образование и намеренно использовали такие narrativные структуры. Тем не менее, в этих произведениях прослеживается четкая математическая основа и логическая последовательность. Структурированность была важна для человека задолго до появления математики; она развилась из необходимости упорядочить окружающий нас мир.
Последовательность введения персонажей в сюжет сказки подчиняется определенному принципу: в «Репке» это правило идет от большего к меньшему, а в «Теремке» — от меньшего к большему.
Примером сказки с математической структурой служит «Три медведя», где сюжет развивается этапами. На каждом этапе девочка сталкивается с набором предметов: большими, средними и маленькими. Она всегда начинает с большого, затем идет к среднему и только потом к маленькому. В каждом этапе первые два предмета оказываются для нее неприемлемыми, а третий — идеальным.
Когда данная схема воспроизводится с чашками, ложками или стульями, ребёнок начинает понимать структуру сказки и может предсказать, что в спальне будет три кровати, и они также будут соотноситься по принципу «большая, средняя, маленькая», при этом девочка выберет себе именно маленькую кровать.
Затем хозяева медведи возвращаются домой и не спешат идти в спальню. Жесткая логика сказки ведет их через такие же этапы, как и девочку. Снова появляются чашки, ложки и стулья, Азнакомство с предметами начинается с большого и продолжается к среднему и маленькому. Все персонажи вписываются в эту систему.
Владелец большой чашки издает «большой голос» и ревет. А маленький хозяин маленькой чашки издает писк. Это четкая закономерность: размер медведя соотносится с размером чашки, стула и кровати, а также с силой голоса. Это очень математическая история, напоминающая порядок, соответствие и закономерность.
Как сочинить математическую сказку
Можно самостоятельно создавать математические сказки для детей, следуя определенной формуле.
Дано: герой-1, герой-2, герой-3. Установлено соотношение между героями. Герой-1 выполняет действия 1, 2, 3. Далее — герой-2, который делает те же действия. Затем — герой-3, выполняющий ту же последовательность. Заменив переменные на конкретные значения, мы получаем сказку. Например, такая:
Жили-были три сестрицы: старшая, средняя и младшая. Однажды они решили на завтрак приготовить не простую кашу, а с ягодами. Пошла старшая сестра, самая высокая, по ягодки. Захватила свою самую большую корзину. Вышла за ворота, прошла по мосту, зашла в лес. Обернулась вокруг — ягод не нашла. Смотрела налево — ягод нет, направо — тоже нет. Дважды покрутилась вокруг — не увидела нигде ягод. Вышла из леса, вернулась домой с пустой корзиной.
Средняя сестра, ростом с комод, направилась за ягодами. Она взяла среднюю по размеру корзинку — не слишком большую, но и не маленькую. Вышла за ворота, по мосту прошла, в лес зашла. Обернулась вокруг — ягод нет. Смотрела налево — нет ягод. Направо — тоже нет. Два раза обернулась — ягод не обнаружила. Вышла из леса, вернулась с пустой корзиной.
Пошла младшая сестренка, самая маленькая, ростом с табуретку, за ягодами. Она взяла свою самую маленькую корзинку. Вышла за ворота, прошла по мосту, в лес зашла. Смотрит вокруг — сколько ягод вокруг! Налево — море ягод, направо — тоже море. Обернулась вокруг дважды — корзинку полную набрала. Вышла из леса, вернулась с полной корзиной.
Сестры удивляются: «Как ты столько ягод собрала, если мы не нашли ни одной?». Она отвечает: «Ягоды прятались под травой и листьями. Вы смотрели сверху и ничего не видели. А я, будучи маленького роста, заглянула под листья — и нашла ягодки».
Если задействовать визуальные эффекты и разыгрывать эти сказки, структура станет более очевидной.
Как разыгрывать сказки
В детских садах с советских времен использовали устройство, называемое фланелеграф. Это была фанера, обтянутая фланелью. На силуэты животных, птиц и прочих фигурок с обратной стороны приклеивали наждачную бумагу, благодаря чему фигурки крепились на доске.
В современных детских садах я встретила фланелеграфы, выполненные из других материалов. Например, кусочек ковролина в рамке, прикрепленный к стене. На выбранную картинку с помощью степлера крепился небольшой кусочек текстильной застежки-липучки, который прилипал к ковролину и удерживал картину на фланелеграфе (это название осталось исторически, хоть технически теперь это «ковролинограф»). С помощью кусочка ковролина или любой ворсистой ткани можно создать развивающее пособие, использовать которое можно в зависимости от вашей фантазии.
Я использовала старые детские журналы, открытки и немного изношенные книжки с картинками. Вырезала понравившиеся изображения, наклеивала их на картоны, обматывала скотчем для большей долговечности и добавляла липучку — и герои настенного театра готовы. Если этого было недостаточно, искала подходящие изображения в интернете и распечатывала их на принтере.
На фланелеграфе можно разыгрывать сказки в форме картинок. Это гораздо интереснее, чем просто разглядывать иллюстрации в книгах, поскольку здесь есть движение. «Бежит мимо зайчик-попрыгайчик», — говорю я. И на фланелеграфе появляется зайчик, пробегает по лугам и останавливается возле теремка.
Ребёнок может участвовать в рассказывающих сказках. «Кто сейчас к теремку подойдет?» — и ребенок выбирает нужную картинку. «Позвал дед бабку» — и ребёнок сам ставит рядом с картинкой деда картинку бабки. «Позвала бабка. Кого она звала?» — и ребёнок находит среди картинок внучку и помещает её на фланелеграфе.
Первые математические игры — по сказкам
Предлагаю ребенку игру на сопоставление. Например, на фланелеграфе вразброс могут лежать три медведя, три кровати, три стула, три чашки. Их нужно упорядочить: каждому медведю подобрать свою кровать, стул и чашку. Три сестры: старшая, средняя и младшая. Три корзинки: большая, средняя и маленькая. Где чья корзинка? Найдите и поставьте рядом.
Можно вырезать из разноцветного фетра дом, ворота, мост, деревья и цветы, чтобы создать окружение для персонажей сказки. Фетр — отличный вариант, поскольку он долговечный. Если долговечность не важна, вся эта декорация может быть выполнена из цветного картона.
Персонажи сказок могут быть использованы и для других сопоставляющих игр. «У бабушки платочек синенький, сарафан тоже синий. Она любит синие шарики. А у внучки платочек красненький, сарафанчик красненький. Она предпочитает красные шарики». Ребёнку предстоит выбрать синие и красные шарики, вырезанные из картона или фетра, и разместить их на фланелеграфе — синие рядом с бабушкой, а красные — с внучкой.
Шарики могут отличаться как по размеру (большие и маленькие), так и по форме (круглые и продолговатые). «Медведь большой, любит большие шарики. А лягушка-квакушка маленькая, предпочитает маленькие шарики. Найди большие шарики для мишки, а маленькие — для лягушки». «Это колобок. Колобок желтый и круглый. Подбери для него такой же шарик — желтый и круглый».
Шарики разных цветов, размеров и форм обладают замечательным развивающим потенциалом. Позже их можно использовать для другой математической игры: составления последовательностей: «Красный, зеленый, желтый, красный, зеленый. Какой будет следующий шарик?».
Их также можно задействовать в игре «Найди лишний шарик». Это когда на фланелеграфе все шарики, кроме одного, соответствуют определенному критерию. Например, все желтые, а один красный. Или все большие, но один маленький.
Как научиться придумывать сказки
Возможности фланелеграфа не ограничиваются лишь «оживлением» сказок и играми на сопоставление. В более старшем возрасте его можно использовать для развития фантазии.
Наугад вытаскиваем из коробочки, где хранятся все вырезанные карточки, трех-четырех персонажей. Задача — придумать сказку с их участием. Что объединяет внучку, лягушку и Бабу-Ягу? Как они связаны между собой? Что с ними произошло? Может быть, Баба-Яга превратила внучку в лягушку? За что? Кто расколдует её обратно?
Когда мы вытаскиваем персонажей из коробки, запоминаем их — это будет основа новой сказки — и потом можем отправиться на прогулку. Пока идем до парка, можно обдумать сюжет. Вечером дети могут рассказать или разыграть эту сказку с маминой помощью перед папой. Проект «сказка дня» может длиться долго, пока не надоест.
