Уже второй год я водила своего сына в группу раннего развития. Когда мы впервые пришли в учебный центр, Артемке ещё не исполнилось и полутора лет. Как и многие другие мамы, я была настроена скептически, но вскоре заинтересовалась, и мы начали посещать занятия. Спустя месяц я окончательно поняла: групповые занятия – это то, что нам нужно!
Занятия длились по часу дважды в неделю, в группе находилось не больше восьми детей и столько же взрослых, поскольку в школе практиковалось совместное времяпрепровождение мам и малышей, включая совместную деятельность. Меня порадовало, что занятия не стремились форсировать естественное развитие, а наоборот, помогали мягко и деликатно раскрыть индивидуальные способности детей.
Артемка с огромным энтузиазмом откликался на музыку. Он задорно танцевал народные танцы, и его энергия мгновенно заражала остальных детей, превращая урок в яркое представление, наполненное криками и смехом, доносившимися из всех углов коридора. Конечно, мы тоже танцевали дома, но наличие единомышленников и зрителей в лице родителей создавало особую атмосферу.
Для меня важно было, чтобы сын находился в окружении сверстников. По ряду причин, включая здоровье Артемки, детский сад нам не подходил в ближайшие годы. Выходить на детские площадки зимой тоже было затруднительно. Нам оставались лишь развивающие центры.
Обладая педагогическим образованием, я внимательно изучала подходы различных школ для маленьких детей. Если мне попадались объявления вроде: «Ваш ребенок станет выделяться на фоне сверстников», я, не сомневаясь, выбрасывала такие материалы в мусор. В конечном итоге я нашла подходящий для нас психолого-педагогический центр, который находился недалеко от нашего дома.
На первом занятии Артем боялся уйти от меня и сидел у меня на коленях. Дети активнее приветствовали мохнатого зайца – перчаточную куклу, которой играл психолог, в то время как мой сынишка готов был разрыдаться. В группе оказались ещё несколько ребят, у которых были схожие чувства, и, к сожалению, их больше не появлялось — несмотря на уговоры специалистов, их мамы не рискнули привести малышей на занятия.
Я решила не спешить с выводами и учла, что ребенку нужно время на адаптацию. И это решение оказалось верным: спустя некоторое время Артем начал активно общаться с другими детьми и их родителями. Ему просто требовалось привыкнуть, поскольку до этого мы большую часть времени проводили вдвоем, а гостей в нашем доме было очень мало.
Каждое занятие делилось на несколько частей: практическое взаимодействие (сборка картинок, пазлов, и т. д.), сюжетно-ролевые игры (игры с куклами и посудой), художественное творчество (рисование пальцами и кистями, лепка из пластилина, аппликации) и музыкальные развлечения. Внимание детей в возрасте полутора лет очень краткосрочное, поэтому занятия быстро сменялись друг другом. На вид это больше походило на развлекательно-игровой процесс, чем на традиционное учебное занятие.
К сожалению, не всем родителям это нравилось. Ожидания родителей — это тема отдельного обсуждения. Наблюдение за мамами оказалось не только интересным, но и весьма поучительным. Смотря на них, начинаешь замечать некоторые не самые лучшие моменты в общении и анализировать свои собственные действия, порой ужасаясь, что порой ведёшь себя так же.
В этом году в группу пришла мама с двухлетним мальчиком. Многие дети ходят здесь уже второй год, появились и новички. Каждый ребенок по своей сути уникален, и поэтому психолог на родительском собрании напоминал: «Ни в коем случае не сравнивайте своего ребенка с другими». Однако мама этого малыша, назовем его Антоном, была очень критична к своему сыну. Чем бы он не занимался, она постоянно делала ему замечания: «Нет, не так! Антон! Посмотри на остальных!»
Неудивительно, что мальчик так и не смог адаптироваться, со временем его интерес к занятиям угас, и в итоге его перестали приводить на уроки. Полагаю, через пару лет из-за мамы у него выработается «ярлык» «неспособный».
Другая мама, стильная молодая женщина, приводила своего сына, всегда одетого в дорогие импортные костюмы, хотя заранее оговаривалось, что мы будем рисовать, играть с клеем и лепить. Как только дело доходило до творчества, она с тревогой следила, чтобы руки сына оставались чистыми. Это напряжение передавалось ему, и он в итоге отказывался рисовать.
Каждый раз, когда меня тянет сделать замечание Артему: «Давай аккуратнее», я вспоминаю этого мальчика и автоматически сдерживаюсь. Да, аккуратность важна, но стоит ли ругать двухлетнего ребенка, когда он пачкается в процессе игры или на прогулке?
Иногда на занятиях раскрываются интересные аспекты семейных отношений. В классе действуют общие правила для всех детей: нельзя лазить по столам, разбрасывать фасоль или горох, трогать магнитофон. Однажды вместо мамы девочку привела бабушка. С мамой девочка следовала правилам, дружила с другими детьми и активно участвовала в заданиях. Но с бабушкой она проявила себя совершенно иначе.
Девочка, назовем её Олей, стала демонстративно сыпать фасоль на пол, дразнить других ребятишек и капризничать. Бабушка не реагировала на её поступки. Мы, как чужие тёти, были вынуждены делать замечания и подбирать за ней рассыпанную крупу, а бабушка просто стояла и наблюдала за нашими попытками прибрать беспорядок. Сложно не почувствовать горечь в таких отношениях между свекровью и невесткой.
Наблюдение за детьми, пожалуй, ещё более увлекательно, чем за взрослыми. В прошлом году, когда средний возраст участников был около полутора лет, наши детки, казалось, совсем не интересовались друг другом. Им значительно больше нравилось заниматься что-то вместе с мамами.
Кстати, ещё один плюс совместных занятий с детьми – мама на этот час полностью принадлежит своему ребенку. Чего уж скрывать, во время обыденных дел дома мы часто забываем о полноценном общении с детьми, собирая мозаику, смотря любимый сериал, отвлекаясь на звонок подруги в самый интересный момент чтения сказки. Дети очень чутко воспринимают, когда мысли родителей находятся в другом месте, и требуют настоящего внимания, обижаются и начинают капризничать без повода. А в группе мама действительно сосредоточена на ребёнке, и разговоры родителей во время занятий не приветствуются.
Возвращаясь с летних каникул, наши дети так обрадовались друг другу, что практически всё время проводят вместе. Они повзрослели и учатся строить дружбу. У Артемки появился друг Илюша, с которым он предпочитает проводить больше времени. Однажды к ним присоединился Семен, который тоже захотел поиграть с мальчиками. Но наши ребята решительно настроились не пускать его в их компанию. Семену пришлось убежать от быстрых кулачков Илюши.
Я всё больше замечаю в своём сыне черты, свойственные мне. Все ребята склонились над новой игрушкой, и каждый хотел стать первым у недоступной ранее вещи. А Артем в это время без дела висел на спортивном комплексе, словно его это не волновало. Затем, когда остальные закончили свою игру и переключились на другое занятие, он незамедлительно слез с комплекса и подбежал к оставленной игрушке.
Не скрою, в начале меня это несколько тревожило – сынок не стремится быть первым, мирно ожидает и берет то, что достается. Я чуть ли не плакала, рассказывая об этом мужу, так волновало меня будущее нашего ребенка. «Не надо драматизировать, — успокоила меня муж, — он просто не любит толпу». И тут я вспомнила первое родительское собрание: «Не сравнивайте своего ребенка с другими».
Существует и ещё одна причина, по которой многие мамы приводят своих детей в школу, и я не исключение. Мы – мамы – тоже хотим учиться в школе. В вузе. На работе. Но у нас нет ни возможности, ни желания оставлять своих детей в яслях, но посещать школу нам очень хочется. Там есть постоянный коллектив, где можно пообщаться, где оценят новое платье или прическу. Поэтому у нас с детьми общая цель – все мы идем в школу, чтобы социализироваться :-).
Наконец, ещё один маленький ответ на вопрос: «Зачем нам школа раннего развития?» Как сказала одна мама: «Дома я не даю ребенку горох – потом приходится выметать его из углов. Я не даю ему краски – иначе он рисует на обоях. Я не даю ему пластилин – у нас пушистые ковры». Несмотря на абсурд этой фразы, я где-то в глубине души вынуждена согласиться: действительно, часто мы ограничиваем детей в их творческих порывах лишь потому, что нам не хочется лишний раз доставать пылесос и убирать за ними. Поэтому добро пожаловать в школу!
Кроме того, занятия в школе раннего развития знакомят детей с различными учебными дисциплинами: основами математики, литературой, изобразительным искусством, что способствует разнообразному развитию ребенка. Это создает прочный фундамент для дальнейшего обучения в школе, так как у детей формируется устойчивый интерес к обучению и познанию окружающего мира. Разнообразные методы и подходы, используемые на занятиях, дают возможность детям экспериментировать, разрабатывать логическое мышление и креативные способности.
Также важным элементом являются родительские встречи и семинары. Они помогают родителям лучше понять, что происходит в жизни их детей, обмениваться опытом и получить рекомендации специалистов. Это создает сильное сообщество, способствующее развитию не только детей, но и их родителей.
В итоге, школа раннего развития – это не просто место для игр и развлечений, это пространство, в котором ребенок может развиваться всесторонне, а родители могут стать активными участниками этого процесса.
