Упражнения для языка ребенка. Исправление дефектов речи
(347 оценок)
Четкое произнесение звуков — задача с большим уровнем сложности. Ребенок постепенно развивает моторику своего языка, губ, легких и голосовых связок. Ведь именно языком (его кончиком, спинкой, боковыми краями и корнем) выполняется более тридцати различных движений, создающих разнообразные акустические варианты. Маленькому человеку нелегко справиться с такой задачей.
Дефект в пределах нормы
В возрасте до 3-4 лет в речи детей допустимы следующие нарушения и искажения при произнесении звуков:
- Смягчение (например, «масинька» вместо «машинка», «носька» вместо «ножка» и т.д.).
- Замена или отсутствие шипящих звуков «ш», «щ», «ч», «ж» («косетька» вместо «кошечка», «лосядка» вместо «лошадка» и т.д.).
- Отсутствие звука «р» и его замена на «л», «ль», «в», «й» («каова» вместо «корова», «от» вместо «рот», «лак» вместо «рак», «лямаска» вместо «ромашка», «йыба» вместо «рыба»).
- Замена звуков «к» и «г» звуками «т» и «д» («тапля» вместо «капля», «дусь» вместо «гусь»).
- Замена звонких звуков на глухие («сайка» вместо «зайка» и т.д.).
- Смягчение произнесения звука «л», замена его на «й» («кальбаска» вместо «колбаска», «стуй» вместо «стул» и т.д.).
- Пропуски трудных звуков в сочетаниях согласных («мачик» вместо «мальчик» и т.д.).
- Сокращение длинных и незнакомых слов («ампитура» вместо «температура» и т.д.).
- Изменение порядка звуков или целых слогов («пыселос» вместо «пылесос» и т.д.).
Обычно такие нарушения исчезают к 4-5 годам. Если этого не произошло, рекомендуется обратиться к логопеду (лучше всего делать это в 3-4 года). Заботясь о здоровье ребенка, мы проводим массаж, учим его плаванию, чтобы он оставался подвижным и крепким. Он должен освоить определенные движения для того, чтобы научиться сидеть и ходить. То же самое касается и речи — малышу необходимо освоить определенные движения своего речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь, начав с артикуляционной гимнастики и развития речевого дыхания как можно раньше.
Артикуляционная гимнастика
Проявите креативность и артистизм! Даже для двухнедельного малыша будет интересно, если, одевая его на улицу, вы расскажете, как поет курочка, как мяукает кошка, как лает собака. Пока вы будете перечислять всех известных вам животных, ваш малыш уже будет одет. Со временем научите его играть язычком и дуть в трубочки (дудочки, свистки и т.д.). «Играть на дудочке» — это отличное развлечение для 8-9-месячного малыша.
Когда ребенок немного подрастет, начните проводить специальные игровые упражнения. Выбирайте моменты, когда у него хорошее настроение. Лучше всего выполнять их перед зеркалом, хотя можно заниматься и во время прогулок, обедов (облизывая губы, дотягиваясь языком до носа и т.д.), в очереди в поликлинике, в автобусе или в любом другом месте. Это не требует много времени и усилий. Чем старше становится ребенок, тем более сложными могут быть упражнения. (Рекомендуемое количество повторений — 6-8 раз).
Вот несколько примеров:
- Широко открыть рот (жарко) и закрыть его (холодно).
- Надуть щеки и сдуть их, как будто надуваете шарик.
- Облизать губы по кругу, дотянуться языком до носика, щек и подбородка (можно представить, что вы попали в варенье).
- Облизать тарелочку, как делает кошка.
- Приоткрыть рот и постучать языком по верхним зубам (как барабанщик).
- Поиграть в слоника: вытянуть губы вперед, как трубочку, «набирать водичку» слегка прищелкивая.
- Перекатывать орехи: с закрытым ртом кончик языка поочередно упирается в щеки, образуя твердые «орехи».
- Поиграть в лошадку: поцокать языком и потом пофыркать (можете играть с игрушечной лошадкой).
- Сделайте «заборчик»: улыбнуться с напряжением и показать зубы. Сделайте «чашечку»: высунуть язык и придать ему форму чашечки.
- Свернуть язык вверх, как если бы вы сворачивали блинчик, прижав его к верхним зубам.
- Почистить зубы языком (провести языком по верхним, потом по нижним зубам).
- Поиграть в паровозик: погудеть «у-у», губы округлить, как трубочка (можете показать игрушечный паровозик).
- Показать, как гудит пароход, приоткрыв рот и протянув звук «ы-ы-ы».
- Дайте ребенку часы с маятником и покажите, как они работают, двигая языком вправо-влево и к уголкам рта.
Используя эти упражнения, вы можете создать и разыграть сказку. Например: «Проснулся утром язычок, открыл окошко (открыть рот), посмотрел наверх: где же солнышко? (вытянуть язык к носу) — и стал искать его: посмотрел налево (вытянуть язык к левой щеке), потом направо (вытянуть к правой щеке)» и так далее. Проявляйте фантазию!
Развиваем речевое дыхание
Во-первых, когда вы читаете малышу сказки или стихи, упоминайте ветер, и учите его дуть: дуньте ему в лицо. Со временем он начнет имитировать вас. Затем можно развлечься, предлагая ребенку дуть: дайте ему небольшой кусочек ваты, объясните, что это снежинка, которая летает от ветра, дуть нужно ртом с округленными губами и плавно, вдыхая через нос.
Сделайте из бумаги бабочку или самолетик, прикрепите на ниточку, и покажите ребенку, как они будут летать, если на них подуть. Стремитесь, чтобы выдох был как можно более длительным.
Создайте дерево: вырежьте несколько полосок бумаги, приклейте их к палочке или карандашу, чтобы «ветер» мог колыхать листву. Эти упражнения тоже развивают воображение.
Подуйте вместе на кусочек бумаги или на пламя свечи. Важно, чтобы выдох был плавным, иначе свеча потухнет.
Сделайте (или купите) вертушку или игрушечную мельницу, научите малыша дуть на их крылья, чтобы они вращались.
Вырежьте из бумаги птиц и поставьте их у края стола. Командуйте: «птички полетели», дуйте вместе, но только один раз. Пусть выдох будет длительным, чтобы они улетели как можно дальше.
Покажите, как дышит собака в жару, высунув язычок и издавая шумно быстрое дыхание.
Научите ребенка дуть на горячее или согревать ручки: пусть он вдыхает через нос, а выдыхает через рот, прогревая руки, поднесенные к губам.
Иногда дети путают понятия вдоха и выдоха, а также совершают вдох и выдох ртом и носом. Научите малыша нюхать цветочек (это нужно делать утрированным вдохом носом, а затем выдыхать со звуком «а-а»). Сорвав одуванчик, дуйте на него, чтобы слетели пушинки. Следите, чтобы ребенок хорошо надувал щеки, evitando глотание и неконтролируемый выдох.
Изобразите море, рассказывая сказки А.С. Пушкина: при вдохе плавно поднимайте руки вверх, на выдохе опускайте, произнося долгое «ш-ш-ш». Малыш постарше может попробовать надувать мыльные пузыри или дуть в воду. Пусть он дует в трубочку (соломинку или макаронину). Опустив соломинку в воду, можно создать «настоящую бурю». Налейте воды в тазик, запустите бумажные кораблики. Затем создайте ветер, дуньте медленно, сложив губы трубочкой, не надувая щеки. Покажите ребенку, как вы это делаете. При ровном выдохе кораблик будет плавно двигаться по воде. Теперь дуньте прерывисто: «п-п-п» и объясните, что это порывистый ветер. Пусть ребенок попытается направить кораблик к определенному месту. Эти упражнения предназначены для старших детей, так как справиться с такой задачей не так легко.
Развиваем фонематический слух
Воспроизводите аудиозаписи, привлекайте внимание к различным звукам в вашем доме и на улице («Слышите, кто-то стучит: тук-тук!», «Птицы поют!»), приобретайте разные игрушки с музыкальными эффектами (неваляшку, музыкальную карусель, ксилофон и т.д.). Очень важно «переводить» звуки окружающего мира в речь (например, если кто-то чихнул — скажите «апчхи», если звякнула посуда — «дзынь»).
Начните проводить специальные упражнения. Для малыша это будет просто игра. У вас могут быть различные звучащие предметы или музыкальные инструменты (бубен, дудочка, гармошка и т.д.). Научите очень маленького ребенка извлекать звуки: трясти, ударять или стучать. Пусть он попробует постучать по различным поверхностям, чтобы услышать, как звучат разные материалы. Если малыш пока не держит погремушку, привяжите ее к ручке или ножке. Затем научите его играть на различных инструментах, стучать в барабан (или по кастрюле). Приносите погремушки к одному уху, затем к другому, позволяйте послушать часы, телефон. Пойте и читайте стихи вашему малышу. Используйте «забавные звуки», имитируйте животных. Читайте ему. Сначала делайте акцент на ритм и интонацию.
Когда вы слышите какой-то звук, спрашивайте: «Что это?», затем покажите малышу, что именно издавало этот звук. Для детей старше года подходят игры на распознавание звуков. Например, вы можете продемонстрировать, как звучат различные предметы (музыкальные инструменты). Начните с двух предметов, различающихся по звуку (дудочка и барабан). Попросите ребенка угадать, что звучало (пока он не видел). Постепенно усложняйте задание. Также можно «разговаривать» от имени различных игрушек или животных (или записать на кассету: «кря-кря», «хрю-хрю» и т.д.), чтобы он угадал, кто так «говорит». Постепенно усложняйте игры, используя больше звуков и сложно различимых. Прошепчите малышу на ушко «секрет», пусть он тоже что-то вам прошепчет. Все это в игровой форме — так ребенок будет лучше вам подражать.
Маленькие дети иногда испытывают трудности с контролем своего голоса. Проведите с ними игру, в которой вы будете говорить то шепотом, то громко, меняя темп речи. Это важный навык, который им нужно развивать. Например, в ходе рассказа сказки о семерых козлятах озвучьте волка с «грубым» и «тонким» голосами, пусть малыш попробует повторить. В других историях предложите ему изобразить таких персонажей, как медведь, овечка или комар, используя различные голосовые контрасты. Общайтесь с ним шепотом (например, как будто все спят, а вы крадетесь), а потом переходите на громкий голос с разнообразной интонацией, сочиняя истории на ходу. Покажите различия между лаянием маленькой собаки (тихо) и большой (громко), предложите ребенку повторить за вами.
Прочитайте стихотворение, используя различный тон голоса (первые две строчки шепотом, а две последние — с громким хлопком в ладоши):
Тихонько пальчики бьем.
Тихонько пальчики бьем.
А теперь в ладоши хлопаем громко.
Хлоп-хлоп-хлоп!
Попробуйте разучить стихотворение, меняя тональность: первую строчку произносите спокойно, вторую — шепотом, третью — снова спокойно, а четвертую — очень тихо: «Мышонку шепчет мышь: ‘Ты что шуршишь, не спишь?’. Мышонок отвечает: ‘Шуршать я буду тише'».
Для детей постарше можно предложить такие задания: «Я буду произносить звуки, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь звук (например, «М»).» Или «Я назову слова, и ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком (например, «Р»).
Для детей 5-6 лет можно предложить задание: «Замени первый звук в слове на ‘Р’. Какое новое слово получилось? Лис-. ис, лепка-. епка, диск-. иск и так далее.».
Вы также можете создавать свои игры. Попросите малыша идти на носочках при тихом звуке, шагать при громком звуке и бегать под очень громкий звук (например, ударяя в барабан). Завяжите ребенку глаза, позвякивая колокольчиком, пусть попробует угадать, откуда идет звук. Учите ребенка воспроизводить ритм: ударьте в ладоши два раза и попросите малыша повторить. Постучите по столу дважды, затем сделайте паузу и еще раз повторите, пусть ребенок скопирует. Ритмично хлопая, произносите двухсложные слова: ма-ма, па-па, ос-ень, ду-ет, и другие (позже переходите к трехсложным: вы-со-та, ле-бе-да и др.).
Придумывайте свои слова и игры. Начинайте делать упражнения как можно раньше, сначала выбирая самые простые, выполняя их в игровой форме: дуйте вместе на горячий суп или играйте в кошку, которая облизывает тарелочку. Не расстраивайтесь, если не все получится сразу. Проявляйте терпение, ласку и спокойствие. Постепенно усложняйте задания, обязательно связывая их с рассказами или играми, и не забывайте чаще хвалить ребенка. Успех обязательно будет!
Комментарий невролога
Я в значительной степени согласна с автором. Все эти упражнения могут быть полезны, но при одном условии: они подходят только здоровым детям, и не могут рассматриваться как коррекционные. Если у ребенка выявлено речевое отставание, в первую очередь следует обратиться к неврологу. Поскольку корректная работа артикуляции и мелких мышц возможна только при запущенном развитии крупной моторики и взаимосвязи между дыханием и мышечным тонусом.
В коррекционных группах артикуляционная гимнастика вводится спустя два или три месяца после начала занятий с ребенком.
По поводу фонематического слуха. Его нарушения зачастую связаны с проблемами слуха или повреждением височной доли мозга, а также подкорковых структур, отвечающих за слух. Простое увеличение громкости и утрирование звуков не приведут к результату. Требуется помощь сурдолога или невролога. В данной методике содержится много дыхательных упражнений. Однако им также присущи противопоказания, о которых родителям следует быть проинформированными. Если у ребенка дыхание сбивчивое и нерегулярное, перед началом дыхательной гимнастики необходимо провести ЭЭГ. Эпилептическая активность или судороги являются противопоказанием для таких занятий. Наличие предрасположенности к судорогам, вегето-висцеральные пароксизмы и их аналоги не являются противопоказанием, но в этом случае интенсивность и продолжительность занятий должны быть соразмерны изменениям, видимым на электроэнцефалограмме. Обязательно проконсультируйтесь с врачом.
Елизавета Меланченко
Комментарий логопеда
Все упражнения для формирования артикуляционного аппарата ориентированы на решение трех задач и делятся на три группы.
- Развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать его широким за нижними резцами, поднимать к верхним зубам, двигать его назад и к задней стенке рта).
- Развитие подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбке, формировать щель между нижней губой и передними верхними зубами).
- Умение удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что особенно важно для произношения звуков. Если с ребенком работает логопед, он подберет соответствующие упражнения для освоения определенного звука. Если же вы занимаетесь с ребенком самостоятельно для общего развития его речевого аппарата и предотвращения речевых проблем, важно учитывать: если язык ребенка малоподвижен (например, в рту «каша» или он не говорит вовсе), начинайте занятия со статических упражнений (когда язык занимает определенную позицию, не выполняя динамических движений) и только затем переходите к динамическим, когда первый этап будет освоен. Упражнения для губ можно практиковать в любом случае.
Ирина Лямина
