Дети, оставшиеся без родительского попечения и находящиеся в приютах или детских домах, вынуждены адаптироваться к новым условиям, особенно когда речь идет о переходе в приемные семьи. Согласно статистическим данным, от 60 до 70% таких детей находят новую семью как среди российских, так и среди иностранных граждан. Сотрудники учреждений, где находятся такие дети (будь то детский дом, приют, больница или дом ребенка), регулярно наблюдают, как малыши реагируют на изменения в привычной обстановке.
Анализируя поведение детей, можно понять, насколько им была проведена подготовка к изменениям, есть ли у них привязанности к взрослым или сверстникам. Дети, которые были подготовлены к таким переменам, легче взаимодействуют с новыми взрослыми, с пониманием относятся к предстоящим изменениям и даже радуются им.
Опыт работы в этой области позволил выделить ключевые этапы подготовки детей к устройству в новые семьи.
Сначала в учреждении, куда помещается ребенок, проводится комплексная оценка его развития. Врач-педиатр, психоневролог и другие специалисты анализируют текущее состояние его здоровья; дефектолог или логопед оценивают уровень развития речи, познавательных способностей и возможности обучения; психолог исследует состояние психического здоровья и уровень психического развития. Важным моментом на данном этапе является сбор информации социальным работником или специалистами органов опеки о passado ребенка, его семье, причинах разлуки с ней, а также правовом статусе.
На основе данных, собранных специалистами, определяются потребности ребенка в лечении, образовании и личностном росте, а также планируются его жизненные перспективы. Мы поддерживаем инициативу детского дома №19 города Москвы, которая подразумевает совместную работу органов опеки и специалистов по созданию плана защиты прав ребенка.
Собрав всю необходимую информацию, группа специалистов обсуждает дальнейшую судьбу ребенка и решает, возможно ли его устройство в семью или же на текущий момент его правовой статус, здоровье и психоэмоциональное состояние не позволяют этого. Нельзя забывать, что в учреждениях могут находиться дети, которых невозможно усыновить по юридическим причинам: кто-то не может быть разлучен с братьями или сестрами, бабушки и дедушки не способны самостоятельно заботиться о ребенке, а биологические родители хотят восстановить свои родительские права. Есть также дети, которые сами не желают усыновления и мечтают вернуться к своим родителям, чтобы помочь им. Некоторые дети труднопригодны для жизни в новой семье из-за своих личностных качеств и особенностей поведения, в то время как другие, так называемые «домашние» дети, наоборот, не подходят для жизни в учреждении.
Все эти ситуационные коллизии должны быть тщательно изучены перед тем, как будет принято решение о дальнейшей судьбе ребенка: готов ли он к усыновлению, передаче под опеку или в приемную семью, или же он останется в государственном учреждении для детей-сирот. При принятии решений о будущем ребенка на этом этапе важно учитывать его интересы, а не интересы окружающих взрослых, которые иногда стремятся удержать «хороших» и «слушаться» детей, отправляя в семью тех, с кем у них возникают трудности и которые им неприятны. Для исключения подобной субъективности необходима комплексная диагностика развития ребенка.
Кроме того, на этом этапе очень важно создать для ребенка условия, способствующие его реабилитации.
Как показывает как отечественный, так и международный опыт (детский дом № 19, социально-реабилитационный центр «Дорога к дому» и другие), важной частью подготовки ребенка к жизни в семье является создание у него представления о собственном прошлом, о его жизни, причинах, по которым он оказался в учреждении, и перспективах на будущее. Это необходимо для того, чтобы дети осознали произошедшие с ними события и понимали, что их ждет в будущем. Важно четко объяснить, что произошло в их жизни и почему они не могут продолжать жить с родителями. Специалисты рекомендуют применять такие методы, как составление книги или карты жизни ребенка, активное слушание, беседы о его жизненном пути, пересказ историй, которые были схожи с переживаниями ребенка и др.
С примерно шестилетнего возраста можно помочь ребенку осознать разницу между биологическим и психологическим родительством, а также донести до него, что он не виноват в том, что случилось. Нужно объяснить, что есть объективные причины, мешающие ему жить в биологической семье, и что его родителям нужна помощь, и они не могут заботиться о нем. Ребенку, которого можно устроить в семью, стоит сказать: «Ты растешь, у тебя множество вопросов и проблем, поэтому мы взяли на себя заботу о тебе. Есть взрослые, которые желают заботиться о тебе, и мы будем искать таких людей», предоставив ребенку время для принятия этих мыслей. Специалисты советуют никогда не скрывать информацию от него и, тем более, не обманывать. Известны случаи, когда незнание приводило к трагическим последствиям, тогда как информированность способствует формированию доверия и благодарности к приемным родителям.
Еще один важный аспект подготовки, касающийся международного усыновления, заключается в том, что сотрудники учреждения должны быть готовы к этому процессу, чтобы страхи, возникшие у взрослых на основе негативных рассказов о том, что детям за границей причиняют вред, не передавались на детей.
Подтверждением влияния слов взрослых на судьбы детей может служить один печальный случай. В одном из детских домов жили сестры-близнецы, которые провели летний отдых в Италии, где их заметила семья, желающая их усыновить. Пока готовились документы, воспитатель, узнав о намерении усыновления, напугала девочек, сказав, что их отправляют в страну, где их будут мучить. Чтобы избежать этого, она посоветовала одной из них изображать неразумную девочку. В результате сестер разлучили: одна из них оказалась в вспомогательной школе, а усыновителям отказали, так как разлучать близнецов недопустимо.
Для предотвращения подобных ситуаций необходимо, чтобы окружающие ребенка были уверены в том, что детям, попавшим в семьи за границей, живется хорошо, что с ними ничего плохого не произошло. Важную роль здесь играют письма, фотографии и другая информация, получаемая от новой семьи после усыновления. Самым убедительным доказательством служит приезд взрослых детей из приемных семей в родной город ребенка для визита в учреждение, откуда он был усыновлен.
Итак, можно заключить, что этап подготовки в детском учреждении включает в себя специализированную терапевтическую и психолого-педагогическую работу, помогающую переосмыслить негативный жизненный опыт. В то же время ведется работа по актуальным проблемам, эмоциональной реакции и поведению, самопринятию ребенка, корректируются недочеты в обучении и развитии. В этот период формируются навыки общения, саморефлексии и необходимые для жизни в новой семье качества. Эти мероприятия проходят все дети, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, будь то дети из приютов или детских домов.
Далее мы поговорим о тех детях, которые могут попасть в семью. Иногда возникает вопрос, необходимо ли готовить ребенка к переходу в новую семью или лучше просто удивить его, сразу поместив в благополучное семейное окружение. Ответ однозначный – к любым изменениям в жизни ребенка нужна подготовка, учитывающая его психику.
Каждый человек ощущает естественную тревогу и дискомфорт при переходе от одного привычного образа жизни к другому. Это волнение усиливается в моменты новизны или неопределенности. Опыт показывает, что даже малыши испытывают тревогу, когда речь идет о пристройстве в семью. Специалисты в данной области отмечают, что даже самые маленькие дети становятся беспокойными и капризными, а более взрослые ребята могут проявлять растерянность и сильную эмоциональную реакцию, прося не отдавать их обратно.
На данном этапе задачей подготовки является уменьшение чувства тревожности и напряженности у ребенка. Подготовка нужна также потому, что новый дом означает необходимость преодоления негативного опыта, связанного с предыдущей жизнью. Тем не менее, многие дети хотят быть в семье, как старой, так и новой. Часто можно наблюдать, как дети ждут новых людей, надеясь, что это именно те, кто придет за ними.
Таким образом, главная задача подготовки на данном этапе заключается в управлении ожиданиями ребенка. У многих детей, побывавших в семейной обстановке, создается идеализированный образ семейной жизни. Они надеются, что новые родители будут лучше и обеспечат им то, чего они недополучают.
Чтобы найти подходящую семью для ребенка, необходимо учитывать его привязанности и ожидания. Ребенка спрашивают о том, с кем бы он предпочел жить под одной крышей, а кого хотел бы видеть по соседству. Применяются и различные рисуночные техники («Пять сердец», календарь переезда, карты отношений). Кроме того, на данном этапе для формирования представления о семье вовлекаются книги, рассказы, стихи, фильмы и другие источники информации, а также беседы о прошлом и будущем. Эффективными могут оказаться обучающие и ролевые игры, инсценировки, а также мастер-классы по арт- и изотерапии, а также посещения других семей.
Применение этих методов поможет ребенку легче справиться с изменениями, пережить прошлые события, успокоиться и правильно воспринять информацию о новой семье, готовой его принять.
Следующий этап подготовки начинается, когда точно определена семья, желающая взять ребенка на воспитание. Содержание и методы работы будут зависеть от возраста малыша.
Этот этап можно разделить на две части.
Предварительное знакомство. Несмотря на ограниченное время, для этого можно сделать немало. В первую очередь, выбор методов зависит от возраста ребенка. Наиболее распространенным способом является обмен письмами и фотографиями. Когда ребенок начинает различать знакомых и незнакомых людей, ему можно показывать изображения будущих родителей. Хорошо, если это будут снимки крупным планом (лицо или общий вид) как по отдельности, так и вместе. Полезно, если предполагаемые родители отправят ребенку игрушку, а на встречу приведут такую же, чтобы поиграть вместе.
В практике домов ребенка мы заметили, что за неделю до приезда усыновителей старший воспитатель проводит специальные занятия для детей (в возрасте от 1.5 до 3-4 лет), в рамках которых они рассматривают альбом с фотографиями, учась различать папу, маму, собаку или кошку, а также дом, с использованием слов на языке усыновителей. Детям выдается альбом, чтобы показать его другим малышам. Этот прием может быть применим для детей любого возраста.
Если потенциальные усыновители являются иностранцами, полезно, чтобы в группе были люди, хотя бы немного владеющие языком, которые могли бы в течение дня называть повседневные предметы и обиходные действия, а также петь песни на русском и языке усыновителей. Воспитатели могут использовать красочные книги, помогающие взрослым и детям освоить основы нового языка, а также ставить записи с песнями и знакомыми сказками на обоих языках.
Важно подготовить старших детей к «культурному шоку»: предварительная языковая подготовка играет ключевую роль. Необходимо донести до ребенка, что люди в разных странах говорят по-разному. Полезно организовать изучение языка с привлечением преподавателя. Не стоит беспокоиться о неправильном произношении. Как показывает практика, оно сформируется, когда он окажется в языковой среде. На этом этапе критично, чтобы ребенок максимально быстро преодолел языковой барьер.
Конечно, подготовка также будет зависеть от возможностей учреждения, где находится ребенок, как материально, так и кадрово.
Дополнительно хочется обратить внимание на один важный аспект: часто в группах детских учреждений возникает негативная атмосфера по отношению к усыновляемым детям. Мы замечали, как другие дети отвергали малыша, завидовали, дразнили или демонстрировали агрессию. Такое поведение свидетельствует о климате, сложившемся в группе, а усыновление служит индикатором качества межличностных отношений, на который необходимо обращать внимание руководителям.
Для борьбы с подобным явлением мы рекомендуем перенять опыт из фильма «Правила виноделов». Напротив, дети в конце дня, лежа в кроватях под руководством взрослого, проговаривают: «Давайте порадуемся за… (упоминается имя усыновленного ребенка). Она нашла свою семью, у неё теперь новые родители и ей хорошо!»
А как действовать по отношению к тем, кому не повезло, и кто не нашел семью? Здесь необходимо искусство воспитателя, который объяснит детям, что жизнь бывает разной, люди разные и у каждого своя история. Мы, взрослые, которые сейчас заботятся о тебе, сделаем всё возможное, чтобы твоя жизнь сложилась. И давайте радоваться тому, что мы живы, здоровы, сыты, в тепле и заботе!
Заключительный, но крайне важный момент подготовки — личное знакомство. Успех этого этапа зависит от времени и места первой встречи. В зависимости от условий учреждения и особенностей ребенка выбирается подходящее место для встречи — в группе или в специальном помещении.
В этот момент ясно видно, насколько ребенок готов к встрече. Неподготовленные дети обычно прижимаются к воспитателю, не хотят его отпускать, проявляют капризы или испытывают истерику, если их уводят из группы. В то время как подготовленные дети могут сначала замереть и насторожиться, но потом, узнав взрослых по фотографиям, выходят на контакт. Некоторые делают робкие шаги, другие же с восклицанием «Мама! Папа!» (в зависимости от характера).
Перед окончательным оформлением дела (подписание договора, принятие решения об опеке или судебное решение) можно организовать совместное проживание ребенка и родителей на несколько дней, а если возникают трудности, привлечь взрослого, значимого для малыша, в роли посредника. Совместные прогулки, совместное времяпрепровождение (игры, просмотр книг или телевидения) с будущими родителями помогут наладить первичные связи и общение.
Мы считаем весьма оправданным опытом подготовку к усыновлению через пребывание детей в семьях потенциальных усыновителей в летний период, во время каникул. Это дает возможность детям понаблюдать за новыми взрослыми и почувствовать жизнь в семье. Взрослым же это позволяет лучше узнать ребенка и принять более обдуманное решение. Все это помогает свести к минимуму ошибки при подборе новых родителей для детей.
Полезным является также опыт, когда перед усыновлением ребенок некоторое время живет в семье (в качестве опекаемого, приемного ребенка или под патронатом семьи).
Службы опеки и работники детских учреждений часто приводят аргумент, что если усыновление не будет одобрено или у приемных родителей изменится ситуация, а у ребенка уже сформируется желание остаться в этой семье, возвращение в учреждение станет для него еще одной травмой.
Мы считаем важным помнить, что любой опыт ребенка, даже неудачный, является ценным. Он помогает осознать разнообразие жизни, где есть как взлеты, так и падения, радости и трудности. Преодоление испытаний укрепляет психику. Дети понимают, что не все надежды сбываются, и многое зависит не только от них. Кроме того, дети благодаря гибкости своей нервной системы легче переносят проблемы и менее дramatизируют события, быстро забывая прошлое. И, наконец, этот опыт помогает лучше ориентироваться в интересах ребенка и уменьшить количество неудачных усыновлений.
Мы надеемся, что читатели журнала поделятся своим опытом и мыслями, а также обсудят прочитанное.
