Знания, навыки, умения и привычки на втором году жизни

Формирование навыков и привычек у ребенка от года до 2 лет

Любовь Павлова, кандидат наук в области психологии, старший научный сотрудник в центре «Дошкольное детство» имени А.В. Запорожца.

Динамика формирования навыков и привычек у ребенка

Знания представляют собой обобщенный опыт, который отражает объективную реальность окружающего мира. Например, когда малыш впервые оказывается под дождем, он открывает для себя качество воды — способность делать предметы влажными. Таким образом, ребенок начинает понимать свойства вещей и объективные явления, происходящие в природе, а также поведение людей в различных ситуациях. Следовательно, основой познания для малыша является наблюдение и получение первых представлений об окружающем. Знания способствуют тому, чтобы ребенок осознал целесообразность тех навыков, которыми его обучают взрослые.

Навык — это автоматизированная часть осознанного действия, формирующаяся в результате множественных повторений. Проще говоря, навык не появляется сразу в автоматическом режиме, а развивается в процессе частого повторения.

Умение — это способ действия, предназначенный для применения в различных условиях. Навык описывает техническую сторону выполнения действия, в то время как умение позволяет использовать этот навык в новых ситуациях. Например, если ребенок использует носовой платок исключительно дома с постоянными напоминаниями от мамы, это навык. Однако, когда он достает платок и применяет его в нужный момент везде, это свидетельствует о том, что навык стал умением.

Привычка — это устойчивая форма поведения или способ взаимодействия с предметами, который в определенной ситуации становится необходимым для человека. Это то, без чего человек не может обойтись в повседневной жизни. В отличие от навыка, основополагающим здесь выступает не само действие, а те умения, которые формируют культуру поведения и духовную сторону жизни (бережное и уважительное отношение к окружающим).

Привычки формируются на основе культурных традиций общества, поэтому в процессе воспитания культурно-гигиенических навыков у ребенка ведущее значение имеет поведение взрослого — он становится примером для подражания.

Формирование начальной культуры поведения — это не спонтанный процесс, а последовательный переход от первых обобщенных знаний к развитию навыков, которые трансформируются в умения и привычки.

Как формируется навык у малыша?

Понимая, что навык — это полуавтоматизированное, а затем автоматизированное действие, стоит расшифровать понятие «автоматизированный». Ребенок не машина и не механический робот. Но согласитесь: если бы мы всякий раз при ходьбе задавали себе вопрос, как правильно поставить ногу, энергии бы не хватило для изучения более сложных аспектов окружающего мира. Таким образом, автоматизированные и заученные действия оказывают значительное влияние: обладая ими, человек становится более ловким и эффективным. Этап формирования таких навыков начинается в раннем детстве.

Стадии формирования навыков

1. Сформировывается общее представление о действиях взрослого. Первые знания возникают на эмоционально-чувственном уровне и ориентировочной основе благодаря демонстрациям и объяснениям.
2. У ребенка складывается образ действия, вырабатывается его техника. На данном этапе важны демонстрации и строгое следование последовательности действий.
3. Формируется последовательность действий, но навык еще не устойчив и полуавтоматизирован.
4. Навык становится стабильным и полностью автоматизированным. Ребенок выполняет действие самостоятельно.

Автоматизированный навык должен превратиться в привычку, однако в зависимости от возраста малыша, взрослые должны следить за его действиями и контролировать их. Без постоянного правильного подкрепления навык может исчезнуть. Чем больше полуавтоматизированных и автоматизированных действий у ребенка, тем легче и интереснее ему живется, появляется больше времени для изучения содержания окружающего мира. Например, полуторагодовалый ребенок не будет бесконечно надевать и снимать кольцо с палочки — это действие уже автоматизировано. Теперь он собирает пирамидку в определенной последовательности, осваивая размеры предметов, их количество и соотношение. Или создает свою пирамидку не только из колец, но и из шариков и кубиков, строя замечательную башенку. А к двум годам он будет гордиться: «Это я сам!» Так автоматизированный навык открывает путь к творчеству.

Привычки, как и навыки, очень стойкие. Поэтому легче предупредить появление плохой привычки, чем потом ее исправить. Успешное формирования навыка требует от родителей обучения ребенка последовательности действий, из которых он состоит, и контроля за их точностью.

Последовательность и закономерность приобретения навыков

Ошибка считать, что все навыки ребенок осваивает поочередно в течение года. На самом деле, он овладевает ими одновременно: ежедневно использует ложку, умывается и моет руки перед едой. Тем не менее, существует условная последовательность, которая может помочь поэтапно готовить малыша к самостоятельности. Она логически вытекает из возрастных особенностей ребенка. Например, умение одеваться самостоятельно формируется у него к двум — двум с половиной годам, тогда как навыкам пользования ложкой можно научить к полутора годам.

Можно выделить такие закономерности в процессе приобретения навыков:

• формирование навыков — это длительный процесс (в течение второго года жизни ребенок постепенно осваивает необходимые для жизни навыки самостоятельности);
• формирование навыков возможно только с учетом возрастных возможностей (особенности движений рук, общие действия и т. д.);
• с формированием навыков и привычек у ребенка открываются новые горизонты для творческого осмысления окружающего мира.

Итак, второй год жизни — это основа общего развития ребенка, идеальное время для формирования многих автоматизированных действий, навыков и привычек.

Какие навыки и привычки следует воспитывать в первую очередь

Выделяют три ключевые группы навыков: гигиенические навыки (прием пищи, умывание и мытье рук, использование горшка и т. д.); навыки культуры поведения (развитие положительного отношения к окружающим взрослым и детям); элементов самообслуживания (посильная самостоятельность).

На втором году жизни взаимоотношения малыша с окружающим миром строятся на базе ведущих навыков и привычек. Поэтому он может резко реагировать на любые изменения: перемещение кроватки, столика или стула, отсутствие любимой игрушки. Он может быть недоволен, если кто-то берет его игрушки, не возвращая их обратно другому ребенку. Это не признак жадности или каприза, а уже сформировавшаяся привычка видеть знакомые предметы на своих местах. Они для него служат своеобразными ориентирами в окружающем мире, что может быть непросто для маленького ребенка. Кроме того, это уже установленный порядок раннего детства, который не следует нарушать. Напротив, взрослые должны помочь сделать его более ярким и захватывающим.

Изменение привычного уклада жизни — распорядка дня, условий питания и обработки пищи — может вызвать серьезные последствия: отказ от еды, нарушения сна, а также снижение эмоционального и душевного комфорта ребенка. Поэтому следование режиму становится первой и главной привычкой для малыша во втором году жизни.

Формирование культурно-гигиенических навыков

Для детей, приученных к личной гигиене с раннего возраста, гигиенические процедуры становятся необходимостью и привычкой. Обучение гигиеническим навыкам начинается с ознакомления с предметами личной гигиены, такими как полотенца для лица и рук, для тела и ног, банная простыня, малые расчески с круглыми зубчиками, стаканчики для полоскания рта, зубные щетки, носовые платки, щеточки для ногтей, мочалки для тела.

Гигиеническое воспитание после года охватывает следующие навыки:

• мытье рук перед едой и после загрязнений;
• умываться после ночного сна и после загрязнений;
• ежедневное принятие гигиенического душа перед сном, а летом также и перед дневным сном;
• принимать душ с мылом и мочалкой (раз в два-три дня);
• подмываться перед сном и после сна в случае, если малыш проснулся мокрым;
• полоскать рот после еды (с двух лет);
• пользоваться зубной щеткой (с двух лет);
• использовать носовой платок по мере необходимости в помещении и на улице (самостоятельно с двух с половиной лет);
• пользоваться расческой перед зеркалом (с полутора до двух лет);
• ухаживать за ногтями с помощью щеточки (с двух с половиной лет);
• не брать пищу грязными руками (под наблюдением взрослого на протяжении всего раннего детства);

Каждая гигиеническая процедура с малышом должна проводиться с вниманием и осторожностью, чтобы не вызвать у него страх или дискомфорт. Даже когда ребенок научится выполнять такие действия самостоятельно, все равно необходимо внимательно за ним следить.

Перед началом процедуры планируйте последовательность своих действий, расставляйте необходимые предметы так, чтобы к ним было удобно получать доступ, избегая ненужных задержек на их поиски. Например, при подготовке к купанию учтите, где разместите кувшин, где будет лежать мыло, и на какие крючки повесите полотенце. Проверьте, чтобы температура воды была комфортной, а также уберите все ненужные вещи из ванной комнаты.

Для комфортного проведения гигиенических процедур создайте необходимые условия:

• Крючок для полотенца разместите на высоте, удобной для ребенка (но не на уровне его глаз);
• Поставьте табуретку у умывальника, чтобы он мог дотянуться до крана;
• Прикрепите ручку для поддержки на стену, чтобы малыш мог держаться за нее, когда мыть ноги или принимать душ;
• Устелите ванную ковриком (решеткой) для предотвращения скольжения.

Предметы, которые ребенок будет использовать самостоятельно, должны соответствовать его возрасту и навыкам. Например, кусок мыла пусть будет подходящего размера для ручки малыша; полотенце и петелька должны быть такими, чтобы он мог легко их снять и повесить; стаканы для зубной щетки и полоскания рта должны быть устойчивыми и безопасными; расческу выбирайте с округлыми зубцами, чтобы не повредить нежную кожу, и подходящего размера для его руки.

Предметы личной гигиены должны быть яркими и запоминающимися. Как только ребенку исполнится год, он сможет находить свое полотенце, если оно всегда будет находиться на одном месте и иметь яркий ориентир (например, узор на ткани, аппликацию или вышивку).

Для максимально удобной организации гигиенической процедуры создайте условия, способствующие активности и самостоятельным действиям малыша.

Учим умываться

• Завернуть рукава одежды ребенка.
• Проверить, чтобы вода была нужной температуры.
• Намылить ладони ребенка до появления пены, тереть их друг о друга. Можно поиграть: «Чьи это лапки? Лапки-царапки? Нет, это ручки! Чьи это ручки? Да, моей внучки (дочки)!» и т.д.
• Смыть мыло под струей воды, подсказывая малышу делать это самостоятельно.
• Вымыть лицо, называет каждую его часть. Обучить сморкаться: зажимая одну ноздрю, предложить с усилием выдуть воздух.
• Еще раз обмыть руки малыша под водой.
• Закрыть кран с водой.
• Снять полотенце, вовлекая ребенка в процесс.
• Насухо вытереть лицо и руки, называя при этом части тела и лица.
• Предложить посмотреть в зеркало: «Вот какой ты стал чистым и красивым!»

В процессе умывания взрослый комментирует каждое действие, которое происходит перед малышом: «Это водичка. Вот как она льется! Какая водичка? Теплая, прозрачная, быстрая, нежная. Это мыло. Какое оно? Красивое, гладкое, скользкое. Ой, ой! Хочет убежать. Но мы не дадим тебе, мыло, убежать!»)

Во втором полугодии взрослый, придерживается последовательности действий, мотивирует ребенка к самостоятельности.

Особенно важно с полутора лет обучать малыша самостоятельно пользоваться полотенцем и вытирать руки насухо. Увеличение активности у ребенка требует частого мытья рук. Если руки не вытирать, скоро может образоваться грубая кожа (так называемые «цыпки») и трещины.

Учим пользоваться полотенцем

• Снять полотенце с крючка.
• Держать его одной рукой, спрятав под ним другую.
• Держи полотенце по центру и прижать его к лицу, коснуться каждой части лица.
• Насухо вытерев лицо, освободите одну руку и продолжайте вытирать её движениями под полотенцем.
• Вытереть вторую руку.

Процесс должен сопровождаться радостной беседой с малышом. В конце предложите показать ручки и пальчики зайцу или мишке, спрашивая: «Какие у нас ручки?» И отвечайте: «Сухие, чистые!» Затем прочитайте веселую потешку «Мальчик-пальчик»:

Мальчик-пальчик, где ты был?
С этим братцем в лесу гулял,
С этим братцем суп варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел!

В процессе чтения потешки побуждайте малыша показывать каждый пальчик по очереди.

Если взрослый проявит терпение, вскоре малыш начнет самостоятельно мыть и вытирать руки.

Учим пользоваться носовым платком

• Понимать назначение носового платка и не использовать его в игре.
• Спокойно относиться к использованию платка по его назначению.
• Находить платок в карманах одежды: платья, кофты, рубашки, пальто и т.д.
• Уметь доставать платок из кармана и использовать его (в нужный момент обращаться за помощью).
• Постепенно развивать навык разворачивания и складывания платка, аккуратно убирая его в карман.
• Следить за чистотой носового платка.

Учим пользоваться расческой

• Знать свою расческу и место её хранения.
• Научить ребенка функции расчески, формируя навык её использования.
• Спокойно относиться к причесыванию, проводить эту процедуру по мере необходимости (после сна, прогулок, ношения головных уборов и т.д.).
• Позволять ребенку проявлять желание действовать самостоятельно («Я сам!»).
• Переносить навык расчесывания в игру (с куклой), воспроизводя знакомые действия в сюжетно-ролевой игре.
• Исключить возможность использования чужой расчески.

Учим пользоваться зеркалом

• Знать, что такое зеркало и его функции (причесываться перед ним, рассматривать свою одежду и т.д.).
• Учить спокойно и с интересом смотреть на себя в зеркало, не касаясь его руками.
• Приводить малыша к зеркалу, обращая его внимание на чистоту одежды и лица.

Формирование навыка опрятности

Научить ребенка пользоваться горшком является задачей для многих родителей, особенно в нынешнее время: приученные с infancy к подгузникам, малыши часто отказываются садиться на горшок. Однако именно второй год жизни является критическим периодом. Отказ от подгузников в это время можно считать необходимым шагом. В возрасте 1 года 6 месяцев — 1 года 8 месяцев желательно формировать у малыша навык опрятности.

С раннего возраста он должен понимать дискомфорт от мокрых штанишек и белья, совпадаемых с физиологическими отправлениями. Только так у него выработается реакция, предполагающая устранение причин, вызывающих дискомфорт. Такое поведение можно заложить у ребенка очень рано, даже в первый год. Уже в 5-6 месяцев малыш способен подавать сигналы своим поведением (мимика, движения, голос). Если мама поймет эти сигналы и вовремя отреагирует (поднимет кроху, приведет в нужное положение, создавая привычные звуки), то добьется желаемого результата и сможет гордиться достижением ребенка.

Во втором году жизни метод вхождения в привычку использования горшка остается тем же. Если малыш уже привык к подгузникам, вам придется вместо воспитания навыка опрятности заниматься переучиванием. Ребенку удобно в подгузниках, он остается сухим, не контролируя свои нужды. Именно поэтому подгузники опасны: они нарушают понимание причинно-следственных связей, не формируют умение контролировать свои ощущения. Теперь вам обоим предстоит поработать. Вряд ли вы захотите, чтобы ваш ребенок оставался в подгузниках до школы!

Обрадует вас то, что ребенок после 1 года 3 месяцев — 1 года 6 месяцев начинает прекрасно вас понимать. Он еще не умеет словами выражать свои чувства, впечатления и желания, но может понимат, какие усилия прилагают взрослые. Кроме того, малыш сильно ценит ваше отношение к нему. Если он ощущает, что мама (или другой взрослый) радуется его успехам в таких деликатных ситуациях, он будет стараться приносить вам удовольствие. Главное, что после полутора лет у него улучшится физиологическая система естественных отправлений: он сможет удерживаться от немедленных нужд, что в свою очередь, даст ему возможность контролировать и осознавать свои состояния. Безусловно, не стоит ожидать, что на втором году жизни малыш станет полностью самостоятельным. Потребуется не мало времени, чтобы навык опрятности стал привычкой.

Учим пользоваться горшком

• Предложение воспользоваться горшком должно соответствовать естественной потребности ребенка. Лучше всего делать это перед прогулкой, перед сном и после него, если ребенок проснулся сухим.
• Физиологическая необходимость обычно возникает у малыша через 20-30 минут после приема пищи. Учитывая это, можно предложить ребенку посидеть на горшке до еды, но не сразу после.
• Как только малыш станет мокрым, следует обратить на это его внимание и незамедлительно сменить его на сухие штанишки.
• Ребенок должен осознать разницу.
• Следите за тем, чтобы малыш не проваливался в горшок. Края горшка должны быть теплыми и сухими.
• Ребенку стоит напоминать о возможностях, даже когда он не подает соответствующие сигналы.
• Взрослые должны стараться поймать момент наивысшей потребности ребенка и стремиться добиться положительного результата в данной ситуации. Можно считать, что именно в этот момент начинается и заканчивается ваше беспокойство: малыш начнет предвосхищать подобные ситуации сам. Радуйтесь, показывайте, что вы довольны и хвалите его. И тогда ребенок будет снова и снова повторять эти «желанные» для вас действия.

• Важно знать, что у маленького ребенка процесс дефекации происходит раньше, если он испытывает такую необходимость, чем мочеиспускание. Лучше всего приучать его к опорожнению кишечника по утрам.
• Не разрешайте ребенку сидеть на горшке дольше пяти минут.
• Никогда не оставляйте малыша на горшке без присмотра, так как он еще слишком мал, чтобы справляться с ситуацией самостоятельно.

Что нужно знать о памперсах

• В начале жизни желательно использовать подгузники в сочетании с пеленками, например, на ночь или через раз.
• Подгузники стоит применять избирательно, в зависимости от ситуации: например, когда вы собираетесь на прогулку, в гости или в случаях, когда ребенок болен или во время длительных поездок.
• Обращайте внимание на самочувствие вашего малыша. Если он чувствует себя ослабленным, нервным или беспокойным, особенно ночью, то использование подгузников будет необходимо в этот период его «пограничного» состояния. В таких случаях предпочтителен выбор минимально вредного варианта.
• Во втором году жизни детям необходимо постепенно отучаться от подгузников, приучая их к ответственности в подобных вопросах: они должны осознавать свои потребности и сообщать о них взрослым.
• Отношение к подгузникам во втором году жизни малыша должно измениться: не подгузники контролируют вас, а вы управляете ими. В домашних условиях старайтесь обходиться без них, но для выхода на улицу можно надеть подгузники на всякий случай.
• Процесс отучения от подгузников легче всего проводить летом и дома, что позволяет избежать трудностей с частыми переодеваниями. Затем можно отказаться от подгузников и во время прогулок. Это действительно возможно, так как в возрасте 1 года и 6 месяцев малыши нуждаются в естественных отправлениях реже, чем в первый год.
• Исследования показывают, что частое использование подгузников может быть особенно нежелательным для мальчиков, так как их половые органы могут подвергаться вредным условиям, что может негативно сказаться на половой функции в будущем.