Смешанные браки с представителями других стран стали привычным явлением в современности. Обычно в таких семьях появляются дети, и у родителей возникают вопросы: какой язык станет «родным» для малышей? Сможет ли ребенок одинаково хорошо узнать оба языка? Воспитание детей в многоязычной среде и связанных с ней культурах, наряду с отношениями между супругами, представляет собой сложную задачу в межнациональных семьях.
В нашей стране смешанные браки существовали даже в эпоху «железного занавеса», поскольку СССР представлял собой многонациональное государство. Однако русская речь была языком межнационального общения, и поэтому в большинстве таких семей именно он становился основным. Дети, родившиеся в таких супружеских парах, зачастую очень плохо знали родные языки своих родителей или даже вовсе их теряли. Поэтому говорить о би- или мультилингвизме в то время было затруднительно. В настоящее время картинка изменилась. С одной стороны, люди нашей страны намного чаще общаются с зарубежными гражданами, а с другой стороны, жители бывших союзных республик стали внимательнее относиться к своим родным языкам. Новое поколение особенно остро ощущает эти изменения. Именно детям предстоит с раннего возраста находиться в окружении нескольких языков и культур.
Двуязычие (билингвизм) — это естественное и регулярное использование двух языков одним человеком в повседневной жизни. Если же речь идет о большем количестве языков, можно говорить о три- или четырехъязычии. При этом языки, находящиеся в одном сознании, не развиваются всегда в равной степени: один из них может прекрасно знаться и активно использоваться в устной и письменной формах, другой — лишь на бытовом уровне, а третий — пониматься, но не использоваться активно. Многоязычие формируется у детей, если их семья находится в языковой среде или родители говорят на разных языках.
Особенности взаимного влияния языков
Каждый из языков, которые освоил билингв, развивается по аналогичной схеме, как и один язык, но этот процесс может происходить с разными темпами. Один язык может «выталкиваться» вперед в зависимости от доминирующей среды, интересов ребенка или его общения. Один и тот же структурный элемент может перетекать из одного языка в другой, накапливаться или иногда вытесняться.
Первому — легче всех
Если языки четко разделены по сферам использования (например, родители придерживаются правила «одно лицо — один язык», общаясь лишь на своем языке или говоря дома на одном языке, а на улице — на другом), смешения в речи не происходит. Ребенок всегда понимает, к кому и на каком языке ему следует обращаться. Однако в ситуациях, когда родители используют несколько языков или если в семье несколько детей, дело обстоит иначе. Не все знают, к кому и как обратиться, появляются смешанные конструкции, содержащие элементы обоих языков. Обычно первенец лучше усваивает два языка, у второго это уже сложнее, а у третьего — еще сложнее. Но обучение в школе, практика и работа позволяют поднять уровень владения языком, который изначально был слабее, если общение происходило именно на этом языке.
Пусть назовут и покажут!
Неправильно считать, что ребенок выбирает только легкие слова из каждого языка. Он может не знать определенные слова на одном из языков, если те никогда не звучали в его присутствии, или когда между словами двух языков отсутствует полное соответствие смыслу. Наиболее заметный контраст языков возникает в тех случаях, когда доминирующее слово произносится четко и ясно (или, если ребенку уже больше, оно видится в письменном виде) на фоне соответствующего предмета или явления. Слова, которые звучат наиболее привлекательно и вызывают ассоциации, становятся более устойчивыми в памяти ребенка.
Языки тесно связаны с образом жизни и культурой. Если культура второго языка представлена не во всем ее многообразии, и нет реалий, к которым относились бы соответствующие термины, то у ребенка не возникает интереса к их изучению.
Вместе или отдельно?
Взрослые, вырастающие в двуязычных семьях, зачастую сталкиваются с разной степенью владения языками. Некоторые никогда не смешивают их, в то время как у других в речи проскальзывают элементы другого языка. Иногда знание второго языка у взрослого, выросшего в такой семье, ограничивается лишь несколькими словами, а составление связных фраз вызывает трудности. Эти нарушения могут быть связаны с тем, что родители в общении использовали оба языка. Существует мнение, что крайние случаи неполноценного владения языком могут быть следствием нарушения речевого развития на уровне восприятия или речепроизводства.
Лингвисты утверждают, что родственные языки (например, русский и другой славянский) могут и должны вводиться одновременно. При этом важно объяснять ребенку, к какому языку относится то или иное слово. Например, если отец говорит с ребенком на украинском, а мать — на русском, то малыш будет разделять оба языка. Однако если родители общаются на суржике (смесь русского и украинского), то ребенок также освоит этот вариант языка.
Как помочь ребенку освоить языки?
Вне зависимости от ситуации, в доме всегда следует говорить на родном языке. Постарайтесь объяснить знакомым, что это правило вашей семьи. Также важно беседовать с ребенком, рассказывая ему, что он владеет одним языком больше, чем многие другие. Если один из супругов чувствует себя некомфортно, потому что в семье говорят на языке, который он не понимает, нужно разъяснить, что родные не скрывают от него ничего и, если он желает участвовать в разговоре, он может изучить этот язык. Необходимо провести аналогичную беседу с бабушками и дедушками, убедив их, что они всегда останутся дорогими и близкими ребенку, но от их участи тоже зависит, насколько хорошо он овладеет языком. Воспитатели в детских садах и учителя в школах также должны быть проинформированы о двуязычии. Важно, чтобы окружающие понимали, что ребенок способен усвоить несколько языков с раннего возраста, что это нормально и не приводит к его неполноценности, а наоборот, способствует развитию.
Общение родителей с детьми должно быть постоянным, разнообразным, с богатой интонацией. Постепенно расширяйте словарный запас и усложняйте свою речь. Используйте одни и те же конструкции в разных ситуациях, варьируя их значениями. Каждый раз применяйте одно слово в разных контекстах и сочетаниях. Важно описывать происходящее, передавая как можно больше интересных деталей, удовлетворяя любопытство ребенка. По мере его роста взрослые должны обращаться к новым темам, объяснять неясные слова. Полезно играть со словами (например, придумывать суффиксы к корням, меняя предметы), совместно подбирать глаголы начальной буквы, изменять формулировки предложений, описывающих одну и ту же картинку, соревноваться в придумывании вопросов к одному персонажу, сокращать и расширять описания и т.д.
Важно, чтобы у ребенка были общения и партнёрство со сверстниками, взрослыми и детьми, представляющими разные полы, чтобы он мог слышать различные варианты языка, которые обладали разнообразной лексикой и интонацией. Обычно мать проводит с детьми больше времени, чем отец, поэтому ее язык может развиваться у ребенка лучше. Однако и отец способен сделать свой язык важным для малыша.
Дополнительные ресурсы, такие как фильмы, книги, спектакли и учебные материалы, должны быть под рукой. Чем их больше, тем лучше. Дети часто любят пересматривать одни и те же фильмы или читать одну и ту же книгу несколько раз. Время от времени стоит показывать один фильм и читать одну книгу, выполняя похожие задания на каждом из изучаемых языков. Тем не менее, не стоит перегружать малыша однотипными задачами без нового содержания. На стенах могут быть развешаны интересные плакаты с текстами и стихами.
Если ребенок пытается сопоставить явления на обоих языках, взрослые должны, по возможности, поддержать его в этом. Если малыш отвечает вам на другом языке, отличном от того, на котором к нему обращались, следует повторить свою фразу и ответ малыша на нужном языке.
Самые частые вопросы при воспитании двуязычия
— Может ли взрослый общаться с ребенком на неродном ему языке?
Да, если это необходимо в определенных ситуациях. Например, если поблизости нет никого, кто говорил бы с ребенком на этом языке. Одна женщина, говорящая на финском от матери и русском от отца, вышла замуж за россиянина. Пока они жили в России, она общалась с ребенком на финском, и он понимал, но отвечал на русском. После развода, переехав в Финляндию, она стала разговаривать с сыном по-русски, и вскоре он начал отвечать ей на финском. Затем, выйдя замуж вновь, она переехала в Бразилию, и португальский стал доминирующим языком, хотя она старалась поддерживать и другие языки. На текущий момент ее сын учится в США, понимает финский, дружит с носителями португальского и английского языков, а активность русского языка усилилась благодаря новому знакомству с иммигранткой.
— Как корректировать ошибки в речи детей?
На этапе устного общения, до начала школьного обучения, следует переформулировать неправильно построенные предложения, устраняя ошибки.
В период школьного обучения важно уделить внимание навыкам письменной речи и объяснить, как формируются слова в данном языке. Если говорить о русском языке, следует рассмотреть такие составляющие, как приставки, корни, суффиксы и окончания, а также объяснить, как они взаимодействуют и какие изменения происходят при их соединении, включая изменения в произношении в результате переноса ударения. Чтение на обоих языках также играет значительную роль в освоении языка.
— Возможно ли одновременно обучать ребенка чтению и письму на двух языках?
Предпочтительнее, чтобы эти этапы были разделены по времени, и изначально акцентировалось внимание на письменности родного языка. Это облегчает процесс как для родителя, так и для ребенка. После того как навык чтения будет закреплен, его можно будет перенести на другие языки, даже с отличающимся алфавитом. Разумеется, некоторые буквы могут вызывать путаницу, но такое случается даже у взрослых, которые на регулярной основе используют несколько систем письма. Эксперты отмечают, что двуязычные дети начинают лучше читать на втором языке по сравнению с одноязычными и делают меньше орфографических ошибок, благодаря высокому уровню самоконтроля.
— Когда и в какой детский сад лучше отдать ребенка?
Для двуязычного ребенка важно выбрать детский сад, где поддерживаются оба языка, а затем перейти в двуязычную школу. Если же языковой уровень ребенка не очень высок, родителям следует отдать его в сад, который будет поддерживать его основной, доминирующий язык, а потом в школу, где акцент будет на другом языке. Если у ребенка все в порядке с родным языком, его можно отправить в детский сад и школу с другим языком, где, возможно, также будут изучаться и иные языки.
— Как долго нужно заниматься языком для его поддержания?
Всего лишь 15 минут в день. Но важно, чтобы это время было посвящено интересному и познавательному общению с использованием новых слов и фраз, чтению с обсуждениями, просмотру мультфильмов с комментариями, ролевым играм, изучению картинок или фотографий с активным описанием увиденного, рукоделия и творчества с увлекательными рассказами о происходящих событиях. Важно отметить, что разнообразие видов деятельности и общения обогащает и улучшает речь.
Основные трудности
Следует внимательно отслеживать развитие двуязычного ребенка, избегая лишь одного – чтобы ни один из языков не оказался на низком уровне. Наблюдение должно проводиться по отношению к каждому языку, но стоит беспокоиться только в том случае, если ребенок не может выразить свои мысли, не находит общего языка со сверстниками, не проявляет интереса к окружающему, не стремится к развитию, обучению, чтению и играм. Двуязычие, напротив, не мешает развитию, а способствует ему. Однако если у ребенка имеются психологические проблемы, они могут проявиться и в речевой активности.
Специалисты также указывают, что оба языка у двуязычного ребенка могут развиваться несколько медленнее, чем у одноязычного, и каждый из них может иметь более узкий словарный и грамматический запас. Но в совокупности они могут переполнить возможности одноязычного ребенка. Многоязычие – это не особая дисциплина, а комплекс навыков, предполагающий всестороннее развитие личности. Знание языка даёт родителям возможность познакомить ребенка с миром через родной язык, привить ценности и модели выражения мыслей, помогая отличить осознанное от массы визуального и звукового. Если эта задача не выполняется, значит, есть проблемы в обучении. Да, даже если ребенок осваивает два языка почти параллельно, «второй» язык будет неотъемлемо зависеть от «первого».
Обманутые ожидания и нечаянные радости
Не все дети становятся полноценными билингвами, особенно если в семье возникло много детей. Но раннее внедрение многоязычия создает возможность для качественного освоения других языков. Обычно те, кто с раннего детства окружён несколькими языками, быстрее осваиваются в математике и других предметах.
Некоторые родители полагают, что обратиться к ребенку на разных языках может его дезориентировать, и считают, что в дошкольный период необходимо придерживаться одного языка, а второй вводить только после освоения первого. Да, порой раннее двуязычное воспитание не дает весомых результатов, но дальнейшее развитие обычно ставит все на свои места. Дети, которые в 5 лет начали говорить с родителями на языке большинства, или те, кто в 12 лет прекратил обучение второму языку, часто сожалеют об этом позже и стремятся восстановить утерянные знания. Кризис 16 лет, связанный с поиском идентичности, заставляет их переосмысливать собственную индивидуальность и воспринимать её более позитивно.
Преимущества двуязычия
Язык, усвоенный с детства, схватывается по аналогии с родным и также глубоко «укореняется» в сознании, зачастую владеют им на более высоком уровне, нежели искусственно выученным языком. Второй язык остаётся рабочим инструментом, перспективой, путём к заработку и более интересной жизни.
Сегодняшний человек, который находится за пределами страны своего рождения, не должен чувствовать себя чужим, изолированным от окружающего мира. Обмен культурой и общение с представителями других народов обогащают личность, даруя ей свободу и независимость, что открывает множество возможностей для успеха в жизни. Хотя далеко не каждый способен чувствовать себя уверенно в любой ситуации. Тем не менее, билингвы, как правило, значительно лучше адаптируются к окружающему миру благодаря высокому уровню общения и способности взаимодействовать в разнообразных ситуациях.
Екатерина Протасова
Главный научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.Б. Запорожца, д. пед. н.
Статья из июльского номера журнала
